Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся

Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся.

• Трошина С.В.,
• учитель начальных классов МБОУ гимназии «Пущино»

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА

• Пишешь,
• как курица лапой!

• Голову ты дома не забыл???

• Повторяю для особо одарённых!

• Самый худший класс!

• Опять двойка!

Германия и Япония Чехия и Россия

• 1 – отлично
• 2 – похвально
• 3 – хорошо
• 4 – достаточно
• 5 - недостаточно

• 5 – отлично
• 4 – хорошо
• 3 – удовлетворительно
• 2 – неудовлетворительно

• «Полиатлон-политоринг»

• «Русский медвежонок»

• Виды диагностики общеучебных умений и навыков.

• Педагогическая диагностика Л. Е. Журовой и А. О. Евдокимовой.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

• Разбери слово тамулюшка по составу.
• В языке КРОКС есть слово ТАМУЛЮШКА. Известно, что:
• Тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке;
• есть родственные слова: тамулюшить, мулюшка, мулюшок, камулюш;
• в словах тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;
• в словах тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс.

• окончание – а

• приставка та -

• корень – мулюш -

• суффикс – к -

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

• Отметь * правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают верные утверждения.
• ___ Буква И не всегда обозначает мягкость согласного звука (пила, машина, окуни, воин).
• ___ В слове может быть два ударных гласных звука (город, ручей, маяк, корзина).
• ___ Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука (пень, глушь, больно, рожь).

Виды диагностических заданий на определение сформированности:

• умения планировать, контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• умственных операций (анализ, группировка, классификация, выбор нескольких возможных вариантов и др.);
• применения знаний в стандартной / нестандартной ситуации.

1. Определение среднего балла каждого задания в классе.

• Катя Н.

• Коля С.

• Маша
• Петя
• Витя

2. Построение индивидуального профиля ученика (Коля С.). Построение индивидуального профиля ученика (Катя Н.) 3. Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Коля С.) Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Катя Н.)

• Оценка динамики овладения
• метапредметными результатами

• Фиксация индивидуальных изменений ученика

• Организация дифференцированной работы

• Корректировка индивидуальной работы с учеником

• Формируется успешность

• Результаты педагогической диагностики:

• МОТИВАЦИЯ
• ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
• УСПЕШНОСТЬ