Статья "А мы к будущему готовы!!!"


А мы к будущему готовы !!!
Нет! Не хочу существовать!
Я человек!
А значит, я сильнее боли…
А. Дугаева.
В юности мне попала в руки книга Александры Дугаевой «Поймай в
ладони снежинки», которая потрясла меня своей искренностью, чистотой
помыслов, открытостью и силой духа. Как могла совсем юная, очень далекая
от меня Саша, прикованная к инвалидной коляске, так чутко ощущать мир,
дарить окружающим прекрасные стихи, которые помогали людям с
ограниченными возможностями верить в себя, жить и побеждать свой недуг?
Мир прекрасен, время шло, и я совсем забыла про историю с Сашей. Я точно
знала, что я буду учителем. С самого раннего детства я учила всех: котят,
кукол, друзей. Моя бабушка - учитель русского языка радовалась, наблюдая
занятия совей внучки. Она с гордостью говорила, что девочка пойдет по ее
стопам, и не ошиблась. Вот я выпускница: выбор профессии определен. Я
объявила родителям свое твердое решение: «Буду педагогом!» Я стала
учителем начальных классов. Государство мне дало возможность получить
бесплатное образование.
Долгое время я работала в обычной общеобразовательной школе и думала,
что знаю все о своей профессии. Но вдруг иной мир постучался в мою жизнь.
Вдруг я услышала крик о помощи: «Эй, учитель! А ведь я - то на самом деле
здесь!.. Мы другие, но мы мечтаем учиться, жить, дружить, читать и верить в
свои мечты, будущее!» Так в мою жизнь вошли Катя и Максим Чулковы -
брат с сестрой с диагнозом ДЦП. Я стала их первой учительницей
надомного обучения. История книги про девочку Сашу напомнила о себе
спустя много лет и не отпускает меня по сей день. Передо мной распахнулся
иной мир детства: полный нестерпимой боли, слез, отчаяния и
безысходности и героизма борьбы с недугом. Боль, уступая место глубокому
состраданию, заставляла меня бороться вместе с учениками, развивать их,
двигать ребят вперед. Я прекрасно понимала, что они нуждаются не в
жалости, а в чуткости, понимании, профессиональной поддержке и вере в их
силы. Для таких ребят очень важно ощущать себя полноценным человеком,
Они не терпят жалости, стремятся, чтобы к ним относились так же, как к их
здоровым сверстникам. Все четыре года обучения шла упорная борьба. Руки
моих учеников, которые не могли держать ложку, научились писать красиво
и ровно. Они овладели компьютерными технологиями, в следствие чего
расширилось информационное поле, круг общения. Мир без границ
распахнул нам свои двери, показав удивительную красоту! Мы победили!
Катя и Максим закончили отлично «начальную школу». В среднюю ступень
ребята пришли в коллектив «как все»: другие, но равные. Равные в правах, в
чувствах, с мечтой о возможности реализации своих умственных и
творческих способностей. Возможность учиться в детском коллективе
особенных учеников позволила другим детям приобрести бесценный опыт
человеческих взаимоотношений. Жизнь Кати и Максима в мире сверстников
в повседневных реалиях раскрывала понятия: доброта, толерантность,
терпимость и неоценимая помощь человеку, которые не даст ни одна книга
и не научит и не объяснит даже самый лучший учитель. В такой атмосфере
выросли мои ученики. Такими они вошли в жизнь. Эти ребята смело
вступили в будущее, несмотря на свой недуг, болезнь. Катя и Максим
окончили школу на отлично, стали студентами - поступили в ОмГУ на
юридический факультет, в дальнейшем они планируют работать по
специальности.
Жизнь пишет новый сценарий. Сейчас я учитель одной из лучших
школ города Москвы для детей с ДЦП. Мой опыт показывает, что Москва
отличается особым вниманием к созданию условий для реабилитации,
развития, обучения детей-инвалидов. Наш мегаполис - центр
высококачественного образования, открывающий мир современных IT-
технологий и новых возможностей для каждого ребенка. Благодаря этому в
нашей ГБОУ СКОШИ№17 появились компьютерные классы, интернет,
интерактивные доски, огромное количество развивающих программ,
ведущих детей к знаниям и развитию. Примечательно и то, что наши
выпускники, окончивший успешно школу, могут обучаться дистанционно в
любом вузе страны и, получив образование, реализовать себя - стать
конкурентоспособным на рынке труда. Да это прекрасное будущее наших
детей!
Для достижения успехов в учебной деятельности учащихся с диагнозом
ДЦП, учителю необходимо осуществлять постоянную коррекционную
работу направленную на:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-развитие навыков каллиграфии;
-развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие зрительной памяти и внимания;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов
(цвет, форма, величина);
-развитие пространственных представлений ориентации;
-развитие представлений о времени;
-развитие слухового внимания и памяти;
-развитие фонетико-фонематических представлений,
формирование звукового анализа;
3. Развитие основных мыслительных операций:
-навыков соотносительного анализа;
-навыков группировки и классификации;
-умения работать по словесной и письменной инструкции,
алгоритму;
-умения планировать деятельность;
-развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
-наглядно-образного мышления;
-словесно-логического мение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной
сферы
(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение
по ролям и т.д.).
Детский церебральный паралич (ДЦП) – чрезвычайно тяжелое раннее
заболевание мозга, при котором нарушается формирование двигательных,
речедвигательных, психических функций детей. Это группа детей
имеющих сложное нарушение развития. Если представить схему
Пенфилда, известного американского нейрохирурга, то мы убедимся, как
много зон головного мозга отвечают за работу кисти руки и, учитывая
обратную связь, эти зоны развиваются под влиянием развития ручной
умелости. Поэтому для развития всех психических функций детей с ДЦП,
большое внимание необходимо уделять с раннего возраста, развитию
нейрочувствительности детской руки, несовершенна рука – нет успешного
будущего у ребенка.
Я хотела бы делиться своим опытом, за время работы с детьми имеющие
диагноз ДЦП имею положительные результаты в развитии своих
учеников. Для развития мелкой моторики применяю следующее :
1. Активные движения с речевым сопровождением и без него,
направленные на развитие движений пальцев и кистей рук и формирование
согласованных движений обеих рук: пальчиковая гимнастика без речевого
сопровождения, пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
2.Предметные действия с речевым сопровождением и без.
-Нанизывание (бусы,гирлянды, пирамидки);
-Закручивание (фантики, веревочки, ленты);
-Выкладывание предметов слева – направо, фигур и узоров из
геометрических форм;
-Шнуровка;
-Застегивание расстегивание пуговиц;
-Игры-шнуровки.
3. Стимуляция мышечной активности (самомассаж с предметами
и без), пластилиновые аппликации, работа с пластилином.
4. Обучение умению выделить каждый палец отдельно и
называть его.
5. Формирование графических навыков:
- проведение прямых, волнистых, ломанных непрерывных линий
пальцем ведущей руки;
- проведение прямых, волнистых, ломаных непрерывных линий
карандашом;
- обведение по контуру предметов: по точкам, пунктирным линиям, с
помощью трафарета и шаблона;
- штриховка фигур с указанным наклоном и в указанном
направлении;
- дорисовывание недостающих частей предметов;
- Дорисовывание узоров из различных элементов на листе в клетку
- Раскрашивание предметов и сюжетных рисунков;
- копирование точек на листе в клетку;
- графические диктанты.
Урокам изобразительного искусства уделяю большое внимание,
именно на этих уроках развиваются и совершенствуются психические
процессы ребенка: воображение, пространственные функции, память,
речь, формируется чувство вкуса, особенно нужно отметить
благотворное влияние на чувствительность руки в целом и конечно же,
творческие способности.
На своих уроках всегда использую нетрадиционные техники рисования :
«Притирание»
«Монотипия»
«Печать »
«Тампонирование»
«Обрывная аппликация»
«Торцевание»
«Пальчиковое рисование»
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Приходя на урок,
хочется сделать его незабываемым, эмоционально наполненным. Я работаю
учителем в начальных классах по программе “Изобразительное искусство и
художественный труд” , разработанной под руководством народного
художника России, академика Б.М.Неменского. Вот уже одиннадцать лет
собираю и применяю в своей работе с детьми ДЦП нетрадиционные техники,
стараясь сделать урок необычным, более запоминающимся, обязательно
направленный на коррекцию нарушенных функций учащихся.
Например, в первом классе, на уроке по теме “Мастер изображения учит
видеть”, дети работают акварелью или гуашью, изображая сказочный лес. На
этом уроке я применяю технику “Печатка”, что помогает сделать урок