Презентация "Метод проектов как средство развития исследовательских способностей учащихся"

Метод проектов как средство развития исследовательских способностей учащихся

• Видный представитель прагматизма. Один из основоположников инструментализма», утверждающего, что всякая теория, полезная индивидууму, должна рассматриваться как «инструмент действия».

• Прагматическая педагогика
• Джон Дьюи (1859-1952гг.)

История появления метода проектов

• Метод проектов был разработан в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность детей с учетом их личных интересов. В 1905 году русский педагог С. Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании.

История появления метода проектов

• Позднее, в 20-ых годах метод проектов широко внедрялся в советской общеобразовательной школе в качестве основного направления обучения учащихся, но уже к 1931 году был сделан вывод о том, что с помощью этого метода невозможно увеличивать знания учащихся по общеобразовательным предметам.
• Советская общеобразовательная школа была полностью переведена на традиционное обучение.

Определение «метод проектов»

• В основе этого метода лежит «проект».
• Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация.
• Метод проектов - это именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Определение «метод проектов»

• Сущность идеи метода проектов - стимулировать интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.

В проект в качестве его составных компонентов входят:

• В проект в качестве его составных компонентов входят:
• формулирование цели (что и почему надо сделать)
• разработка или выбор путей выполнения проекта
• работа над проектом
• оформление результатов
• обсуждение результатов работы

Основные требования к использованию метода проектов

• Е.С. Полат выделяет основные требования к использованию метода проектов:
• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения
• Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона)
• Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
• Структурирование содержательной части проекта

Типология проектов

• Типологические признаки:
• Доминирующий в проекте метод
• Характер координации проекта:
• Характер контактов
• Количество участников проекта
• Продолжительность проекта

В соответствии с первым признаком можно наметить следующие типы проектов: 

• Исследовательские
• Творческие
• Приключенческие, игровые
• Информационные
• Практико - ориентированные

По второму признаку - характеру координации телекоммуникационные проекты могут быть:

• С открытой, явной координацией
• Со скрытой координацией

По характеру контактов проекты могут быть:

• внутренними или региональными
• международными
• По количеству участников проектов, можно выделить проекты:
• личностные
• парные
• групповые

По продолжительности проведения проекты могут быть:

• краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы)
• средней продолжительности (от недели до месяца)
• долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев)

Определение и классификация способностей

• Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.

Классификация способностей: Исследовательскую деятельность учащихся можно определить как творческий процесс по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого осуществляется передача культурных ценностей, результатом чего является развитие исследовательской позиции к миру, другим и самому себе, а так же формирование мировоззрения для всех субъектов этой деятельности.

• Исследовательскую деятельность учащихся можно определить как творческий процесс по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого осуществляется передача культурных ценностей, результатом чего является развитие исследовательской позиции к миру, другим и самому себе, а так же формирование мировоззрения для всех субъектов этой деятельности.

Метод проектов является хорошим средством развития творческих и исследовательских способностей студентов, так как в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

• Метод проектов является хорошим средством развития творческих и исследовательских способностей студентов, так как в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проект «Исследование погоды»

• Проект «Исследование погоды»
• Идея проекта В течение месяца учащиеся следят за показателями погоды и записывают прогнозируемые и реальные значения. Затем эти данные вводятся в электронную таблицу для последующего всестороннего анализа.
• Типология проекта
• По доминирующей в проекте деятельности - исследовательский.
• По характеру координации проекта - с открытой, явной координацией.
• По характеру контактов - внутренний.
• По количеству участников - групповой.
• По продолжительности выполнения - средней продолжительности (1,5 месяца).

Цели проекта

• Общеучебные:
• развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического мышления;
• формирование умения работать с поступающей информацией, привитие исследовательских навыков;
• формирование умений установления соответствия между явлениями, обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств.
• По информатике:
• познакомить с основными видами информационных процессов: поиск, представление, передача, обработка, использование и хранение информации;
• обучить методам поиска и отбора, анализу и оценке свойств информации;
• научить сбору необходимых данных и их вводу в базу данных; обучить работе с динамическими (электронными) таблицами, научить вычислять и записывать результаты в ЭТ;
• научить представлять данные ЭТ в графической форме; научить интерпретировать и анализировать данные, в том числе представленные в графической форме и диаграммы;

Выполнение проекта

• 1-й этап.
• На уроке информатики учитель рассказывает о табличном представлении информации и т. д. Определяется форма таблицы, в которую будут заноситься данные. В течение месяца учащиеся фиксируют необходимую информацию. То есть большая часть подготовительных работ осуществляется вне компьютера. Надо использовать ЭТ там, где это действительно надо (анализ, построение диаграмм, распечатка).
• 2-й этап.
• По окончании месяца наблюдений на уроке информатики учащиеся переносят собранные данные в ЭТ. Построение диаграмм и их анализ.

Выполнение проекта

• 3-й этап.
• Учащиеся разделяются на небольшие группы и преподаватель информатики выдает каждой группе задание по анализу какой-либо характеристики на основе составленной таблицы.
• Группа проводит анализ, делает соответствующие выборки, строит диаграммы и графики и распечатывает их.
• Дифференциация по уровням подготовки учащихся 1-й уровень. Для слабых учеников достаточным следует считать сбор данных и ввод информации в шаблон, заранее подготовленный преподавателем. 2-й уровень. То же, что в 1-м + анализ данных. 3-й уровень. Самостоятельный сбор данных, самостоятельное построение базы данных + анализ данных. 4-й уровень. То же, что в 3-м + графическая интерпретация данных.