Конспект урока "Дифференцированный подход в обучении"


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №26» города Братска
Иркутской области
Консультация
«Дифференцированный подход в обучении»
Составила:
Тихомирова Ольга Алексеевна,
воспитатель I кв. категории
г. Братск 2016
Обучение процесс передачи знаний, умений и навыков деятельности, основное средство
подготовки человека к жизни и труду.
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на части,
ступени.
Дифференциация учет индивидуальных особенностей детей в той форме, когда дети
группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения.
Дифференцированный подход облегчает воспитательно-образовательную деятельность педагога,
так как позволяет определить содержание и формы обучения не для каждого ребенка (что сложно
при большой наполняемости группы), а для определенной категории детей.
Индивидуализация обучения это организация учебного процесса, при которой выбор способов,
приемов, темпа обучения обуславливается индивидуальными особенностями детей. То есть
индивидуализация – это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей детей во всех
его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются. Это
система разнообразных видов деятельности учебного процесса, предоставляющая ребенку
максимальные возможности для выбора и удовлетворения его интересов и развития
способностей.
Дифференцированный подход включает:
отказ от ориентировки на среднего ребенка;
поиск лучших качеств личности, способностей, направленностей личности в
образовательном процессе;
прогнозирование результатов образовательной деятельности;
конструирование образовательных программ развития ребенка.
Формы дифференцированного обучения
1. По возрастному составу (в каждом из возрастных периодов наблюдается осуществление
разных уровней учебной деятельности в зависимости от того, с каким по степени
сложности материалом ребенок имеет дело)
2. По полу (раздельное обучение девочек и мальчиков)
3. По области интересов (интерес – форма проявления познавательной потребности,
выражающаяся в склонности к чему-либо). При помощи диагностирования выявляют
интересы воспитанников и объединяют их в группы по интересам. Одна из форм обучения
в таких объединениях – кружки и спортивные секции.
4. По уровню умственного развития:
С задержкой психического развития (ЗПР);
Педагогически запущенных детей (при достаточном времени и средствах эти дети
способны усвоить материал);
Дети со средним уровнем развития (их обучаемость и обученность соответствует
среднестатистической норме);
Способных детей (быстро «схватывающих» материал);
Одаренных и талантливых (учатся в более высоком темпе, высший уровень обучаемости).
5. По уровню здоровья детей (это организация занятий или подвижных игр, других
спортивных мероприятий с учетом состояния здоровья детей: основная группа здоровья,
подготовительная, спецгруппа).
Положительные стороны дифференцированного обучения
Появилась возможность использовать дальнюю зону развития.
В этих группах создаются равные стартовые возможности по уровню развития.
Обучение строится с учетом интереса и способностей детей.
Используются разные методы и приемы обучения, даются разноуровневые задания.
Воспитанникам дается право выбора материала, деятельности и т.д.
Происходит развитие качеств, присущих своему полу.
Происходит подготовка к социальной жизни.
Сохраняется физическое и психическое здоровье детей.
Улучшается качество контроля над двигательной активностью детей.
Облегчает подготовку воспитателя к совместной деятельности.
Литература:
1. Н.В. Елжова «Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ», «Феникс»,
Ростов-на Дону, 2008
2. Н.Е. Щукова «Краткий справочник по педагогической технологии», «Новая школа», М.,
1997