Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением
отдельных предметов» г. Губкина Белгородской области
Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в
процессе коррекционной работы с детьми
подготовила
учитель-логопед
Тараненко Елена Викторовна
г. Губкин
2015
В настоящие время ни для кого не секрет, что с каждым годом все
острее встает вопрос об обучении детей с речевой патологией. Происходит
как количественный рост детей, имеющих нарушения в развитии речи, так и
качественный рост компонентов дефекта. Все чаще встречаются дети,
имеющие сочетанный дефект. Такие дети нуждаются в срочной
логопедической помощи.
Является очевидным, что для полноценной логопедической работы в
условиях средней образовательной школы необходимо тесное
сотрудничество логопеда и родителей. Прежде всего, стоит отметить
необходимость формирования мотивации к занятиям среди родителей.
Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является
логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа по
устранению того или иного речевого дефекта. Главным помощником нам -
логопедам является правильно подобранная и доступно донесенная
информация.
Часто родители не принимают должного участия в обучении и
развитии ребенка только из-за своего незнания. Роль логопеда состоит не
только в том, чтобы организовать должным образом коррекционно-
развивающие логопедические занятие с ребенком, но и донести до родителей
всю необходимую для работы информацию. Так какие же формы работы
можно предложить для осуществления тесного взаимодействия между
логопедом и родителей для совместного преодоления речевой патологии у
детей?
Первым делом, стоит отметить традиционную форму «Родительское
собрание» или «Групповая консультация». К преимуществам относится
групповой характер взаимодействия, часто в группе родителям проще
сформулировать свои вопросы, кроме того, неактивные родители смогут
услышать полезную информацию и ответы на вопросы, заданные другими
участниками собрания. На групповых консультациях сами родители могут
делиться опытом друг с другом. Кроме того, на консультациях будут
уместны демонстрации тематических презентаций, где доступно будут
освещены важные вопросы. Тем для таких презентаций множество, как
пример можно привести следующие: «Нормы речевого развития детей семи
лет», «Взаимосвязь между развитием устной и письменной речи учащихся»,
«Специфические ошибки на письме», «Профилактика нарушений
письменной речи», «Игровые приемы работы дома» и т.д.
Стоит обратить внимание на такую форму работы, как
«Индивидуальная консультация» На индивидуальных консультациях можно
более подробно остановиться на структуре нарушениях конкретного ребенка,
познакомить родителя с методами и формами работы по преодолению
дефекта, объяснить необходимость работы дома.
«Открытый урок» так же является познавательной и полезной формой
взаимодействия. При организации данной формы теоретическая информация,
которая была озвучена ранее, приобретает практические очертания, и
родители могут лично увидеть, как стоит отрабатывать ту или иную тему.
Все вышеперечисленные формы безусловно действенны и имеют
значительный эффект, но стоит отметить, что, темп жизни диктует нам свои
правила, и у родителей не всегда есть время для того, чтобы прийти в школу
на консультацию, задать необходимые вопросы или познакомиться с новыми
методами и формами работы дома. Что же делать в этих случаях?
Во-первых, все более широкое распространение имеет консультация по
телефону. Но она лишена подкрепления наглядностью, а это, как известно,
снижает степень усвоения информации.
Если пойти дальше, то на помощь приходит интернет с электронной
почтой. Здесь уже можно не только сообщать сведения о диагностическом
обследовании и давать общие рекомендации, но и можно пересылать
родителям презентации, ссылки на информационные ресурсы, статьи и
прочее.
Отдельно стоит выделить форму, которая получает в последнее время
все большее распространение сайт школьной логопедической службы.
Бесспорным преимуществом данной формы является доступность. Родители
в любое время дня и ночи могут зайти на сайт, познакомиться с
теоретическими основами логопедической работы, с методами, формами
работы дома, рабочими материалами, интересными методическими
пособиями и многим другим. Кроме сего прочего, сайт может содержать как
собственные методические наработки, так и ссылки на различные
информационные ресурсы, материала и статьи других авторов.
Здесь же будет уместной строка новостей, где логопед может
размещать даты родительских собраний, изменения в расписании и прочее.
Отдельно стоит отметить «форум обратной связи» - раздел, где родитель
всегда может оставить свой вопрос или пожелание, попросить разместить
какой-либо материал или запросить консультацию.
Список используемой литературы
1.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 335с.
2.Корнев А.Н. нарушение чтения и письма у детей. М.: прсвещение, 1997. –
252с.
3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС.
2004.-378 с.
4. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся
начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.:. АРКТИ, 2000. –
57с.