Методические рекомендации по работе дома с детьми, имеющими нарушения речи


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением
отдельных предметов» г. Губкина Белгородской области
Методические рекомендации по работе дома с
детьми, имеющими нарушения речи
подготовила
учитель-логопед
Тараненко Елена Викторовна
г. Губкин
2015
Прежде всего, стоит отметить, что полноценная коррекционная работа,
направленная на устранение речевых нарушений у детей, не возможна без
регулярной работы дома. Чем сильнее выражен речевой дефект у ребенка,
тем больше внимания и времени стоит уделять работе вне логопедического
кабинета. Стоит помнить, что коррекция речи это сложный и длительный
процесс, который отнимает у ребенка много сил и времени. Кроме того, дети,
имеющие нарушения речи, часто более утомляемы, чем их нормативные
сверстники. В связи с этим, занятия по коррекции речи, как в классе, так и
дома, должны строиться особым образом. На что стоит обратить внимание
при организации коррекционной работы дома?
Прежде всего, стоит помнить о том, что любая задача легче, если ее
решение осуществляется на эмоциональном подъеме. Ребенок должен быть
отдохнувшим, выспавшимся и в хорошем настроении. Не стоит заставлять
ребенка заниматься, это может вызвать негативный настрой к
логопедическим занятиям в целом.
Занятия должны осуществлять регулярно, ребенок должен осознавать,
что эта работа необходима, но организация занятий не должна иметь
принудительный характер и превращаться в дополнительные уроки.
Стоит обратить внимание на выбор места занятия. Это необязательно
стандартная форма, когда родитель и ребенок садятся за стол и выполняют
задания. Лучше выбрать место удобнее и психологически комфортнее для
ребенка, например, можно разместиться на ковре (разумеется, если речь не
идет о выполнении письменных заданий при коррекции письменной речи).
Многие задания требуют полной сосредоточенности ребенка на
определенном виде деятельности, поэтому, стоит ликвидировать все
отвлекающие факторы и создать спокойную атмосферу. Некоторые виды
работы можно осуществлять во время совместной прогулки. В основном это
различные игры, направленные на развитие речи детей.
Занятия не должны быть продолжительными и утомлять ребенка. Если
ребенок устал, лучше дробить задания и выполнять их в несколько подходов.
Не стоит утомлять ребенка и заставлять доделывать задания, если он устал.
В работе необходимо использовать разные методы и формы работы.
Занятия должны включать игровые виду деятельности, кроме того, следует
чередовать виды работ. Например, если выполнялись задания по коррекции
звуко-произносительной стороны речи, стоит их разнообразить игрой,
направленной на обогащение словаря ребенка. Кроме того, не лишними
будут задания на развитие внимания, памяти, мышления. Ведь как
показывает опыт, у детей с речевыми нарушениями, часто вторично страдают
и вышеперечисленные психические функции.
В работе обязательно должен присутствовать наглядный материал.
Если используются иллюстрации, необходимо, чтобы они были цветными.
Если же в тетради ребенка присутствуют черно-белые картинки, их следует
раскрасить. Что в свою очередь будет способствовать развитию мелкой
моторки и, как мы все понимаем, не будет лишним.
При работе над звуко-произносительными навыками следует помнить,
что мало научить ребенка правильно выговаривать тот или иной звук. Много
сил требуется для того, чтобы автоматизировать его, ввести в речь ребенка.
Поэтому, родители должны регулярно напоминать ребенку, чтобы он
правильно произносил звуки, которые уже знает. При искаженном
произнесении пройденных звуков стоит акцентировать внимание ребенка на
ошибке и попросить повторить его.
Одним из основных факторов успешной работы является похвала и
поощрение. Родители должны указывать ребенку на его достижения. Кроме
того, ребенка стоит хвалить не только за результат, но и за старание. Тем не
менее, важно найти «золотую середину» и не перехваливать малыша.
Ребенок должен понимать, что он должен постараться и хорошо
позаниматься, чтобы получить одобрение со стороны родителей.
Список используемой литературы
1.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 335с.
2. Лалаева Р.И., Венидиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших
школьников. Диагностика и коррекция. Ростов н/Д: "Феникс", Спб: "Союз",
2004.
3.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС.
2004.-378 с.