Статья "Технология опережающего обучения"


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл
Статья «Технология опережающего обучения»
подготовила
учитель начальных классов
Криворотова Ольга Владимировна
г. Козьмодемьянск
2015
Я неоднократно задавала себе вопрос: «Почему слабые ученики плохо
усваивают программный материал?». Постепенно пришла к выводу, что
многим детям просто не хватает времени для усвоения темы. Они не могут
понять с первого урока, ни быстро заучить. Это и обуславливает проявление,
а затем и нарастание пассивности. Чтобы этого не происходило, я использую
метод опережающего обучения. Весь программный материал планирую так:
трудные темы по математике и русскому языку постепенно ввожу за 5-10
минут до конца урока. Также помогают включить в активную деятельность
каждого ученика опорные схемы. Эти опоры дают возможность после
первого введения в тему организовать многократное повторение и
подготовить детей перспективно к обобщению всей темы, усилив работу по
наиболее трудному ее разделу. Материал для опережающего обучения беру
из учебника, но иногда использую и дополнительные микроупражнения,
конкретизирующие, развивающие тему. После такой подготовительной
работы объяснение материала по теме уже не занимает много времени, носит
характер обобщения и основательного закрепления. Облегчается выполнение
самостоятельных заданий на уроке и дома. Задания не являются для детей
чем-то новым, они давно готовились к ним. Так при изучении тем:
«Нумерация чисел 1-10» знакомлю с образованием числа, записью числа
соответствующей цифрой, записью выражений. Учимся их читать разными
способами, например: к 1прибавить 2, получится 3; 1 плюс 2; 1 увеличить на
2. Знакомлю с составом чисел. Учу вычитать и прибавлять по числовому
ряду. Так, например, на уроке знакомлю с числом и цифрой 9; предлагаю
детям решить пример 9-5. Есть среди учеников такие, которые решают
правильно. Каждый раз через ответ знающего ребенка, учу незнающего.
Объясняю, как вычитать по числовому ряду. Ставлю указку на цифру 9,
вычитаю 5: раз, два, три, четыре, пять. ( веду указкой справа налево по
числовому ряду. А еще можно, зная состав числа 9, сказать, что 9- это 5 и 4; 5
отнимаем, остается 4.
Составляем вместе с детьми схему-опору состава числа 9, а затем для того,
чтобы развить эту тему более конкретно, даю следующее микроупражнение.
5+…=9 …+3=9 2+…=9 …+4= 9
9-…=4 -6=3 -2=7 9 - …=4
Эти схемы-опоры продолжают висеть до тех пор, пока дети не заучат их до
автоматизма. Знание состава чисел дает возможность безболезненно перейти
к одной из самых сложных тем 1 класса «Сложение и вычитание с переходом
через десяток»
Данная технология «Опережающее обучение» способствует повышению
уровня обученности, стабильности учебного процесса
Математика
Тема: Число 8, цифра 8.
Задачи: 1. Познакомить с числом и цифрой 8.
2. Закреплять умение (соотносить) сравнивать число с количеством
предметов.
3. Развивать речь, память, логическое мышление.
4. Начать знакомство с составом числа 8.
1. Организационное начало.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
2. Актуализация опорных знаний.
а ) Порядковый счет от 1 до 20 (прямой и обратный).
б ) На наборном полотне карточки с цифрами:
3, 4, 1, 6, 2, 7, 5
-Расставьте числа в порядке возрастания.
в ) Стихотворные задачи.
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки,
Сколько их под елкой? (2+2+3=7)
Семь антенн на этой крыше.
Наш электрик дядя Миша
Лишь четыре укрепил,
Остальные – брат Кирилл.
-Сколько антенн установил брат Кирилл? (7-4=3)
В снег упал Сережа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена, Катенька и Гена,
А потом еще Игнат.
Сколько на снегу ребят? (7)
3. Постановка проблемы. Открытие нового.
а ) Постановка проблемы.
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног
Кто, скажи, я… ( осьминог)
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк. (паук)
-Что объединяет обе загадки?
-Определите тему урока.
-Где в ряду чисел место числа 8?
-Если бы вам предложили показать число 8, как бы вы это сделали?
-Какая цифра обозначает число «восемь»?
4.Знакомство с цифрой и числом 8.
а) Работа по учебнику-тетради.
-На что похожа цифра 8?
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра 8 плюс крючки-
Получаются…(очки).
б) Письмо цифры 8 по образцу.
5.Физкультминутка.
Раз, два - выше голова,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть – чуть присесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
6.Повторение и закрепление пройденного.
с.12 -1-
а) Соотнеси количество предметов с цифрой, обозначающей его.
б) Сравнение чисел до 8.
с.12-2-
в) Математический диктант.
-1-ое слагаемое 4, 2-ое слагаемое 2. Чему равна сумма?
-Уменьшаемое 6, вычитаемое 1. Найди разность.
-Я задумала число, прибавила к нему 3 и получила 5. Какое число я
задумала?
-Я задумала число, вычла из него 2 и получила 2. Какое число я задумала?
-Уменьши 5 на 4.
Ответы:6, 5, 2, 4, 1.
Установка: Пропустите вниз 1 клетку, а на 2-ой поставьте точку. Запишите
получившиеся ответы в порядке возрастания.
Проверка: Прочитайте получившиеся ответы.
г) Логическое задание.
Установи закономерность и продлите числовой ряд на 1 число.
7.Физкультминутка.
-Сколько елочек зеленых, столько выполни наклонов.
-Сколько здесь у нас кружков, столько сделаем прыжков.
8.Опережающее обучение.
-О каких геометрических фигурах шла речь?
-А какие еще геометрические фигуры вы знаете?
а) Мальчик вырезал 8 кругов и треугольников. Сколько кругов и
треугольников он мог вырезать? Рассмотрим все возможные случаи.
б) Составляем таблицу 8
7 1
6 2
5 3
4 4
3 5
2 6
1 7
Итог:
8 состоит из каких чисел?
в) Используя, таблицу, реши примеры.
5+…=8 …+2=8 1+…=8 …+4=8
8- …=3 -6= 2 -1= 7 8-… = 4
-Как найти часть? А как найти целое?
г) с.12 -3-, -4-
Обобщение:
8- можно разбить на какие части?
-Как найти часть?
-А как найти целое?
Список литературы:
1. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1985, с.171.
2. Гузеев В.В. Современные образовательные технологии. М., 1989.
3. Петерсон Л.Г. Математика. 2 часть.