Личностно-ориентированное обучение как средство самореализации обучающихся


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Смородинова Лариса Васильевна

  • МКОУ Аношкинская СОШ

«Личностно-ориентированное обучение как средство самореализации обучающихся»

Цель моей педагогической концепции

  • развитие ценностного, познавательного и коммуникативного потенциала личности каждого воспитанника.

задачи и принципы:

  • ·Вселять в ребенка веру в себя, быть во всём примером для детей;
  •  
  • ·Радоваться успехам своих учеников;
  •  
  • · Уметь правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать сопереживать ему;
  •  
  • · Не искать легкого пути в общении с детьми, находить нужный стиль общения с каждым ребёнком, добиваться его расположения и взаимопонимания;
  •  
  • · Уметь извиняться, если ты не прав, иметь авторитет среди детей;
  •  
  • · Не иметь любимчиков, любить всех и каждого в отдельности, уметь вселять в ребёнке уверенность, стимулировать к саморазвитию;

  • Принципы реализации концепции
  • Принцип деятельности
  • Принцип деятельности
  • Принцип культуросооб
  • разности
  • Принцип психологической комфортности
  • Принцип индивидуализации обучения
  • Принцип вариативно
  • сти
  • Принцип
  • гуманизации

  • Приемы активизации познавательной деятельности
  • Нетрадиционные формы уроков
  • Использование тестов для контроля
  • Использование ИКТ
  • Практические работы
  • Внеклассная работа
  • Создание на уроке проблемной ситуации
  • Исследовательская дечтельность
  • Проектная деятельность

Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока

  • - наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса;
  • - использование проблемных творческих задач;
  • - применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала;
  • - создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников;
  • - обсуждение с детьми в конце урока не только того, «что мы узнали», но и того что понравилось (не понравилось) и почему;
  • - стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
  • - оценка при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, почему и в чем ошибся;
  • - отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
  • - при задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

На рубеже веков модель личностно-ориентированной школы – одна из наиболее перспективных в силу следующих причин:

  • На рубеже веков модель личностно-ориентированной школы – одна из наиболее перспективных в силу следующих причин:
  • в центре образовательного процесса находится ребенок как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования;
  • личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией;
  • в последнее время наметилась тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, услуги, но ищут благоприятную, комфортную для своего ребенка образовательную среду, где бы он не затерялся в общей массе, где была бы видна его индивидуальность;
  • необходимость перехода к данной модели школы осознается обществом.
  • Заключение

  • «Жить - вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя их моих рук, он будет - соглашаюсь с этим - не судьёй, не солдатом, не священником: он будет – прежде всего, человеком»
  • Жан Жак Руссо