Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Веселовская средняя общеобразовательная школа
Глушковского района Курской области
ОБОЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
«Активизация познавательной деятельности
учащихся на уроках и во внеурочное время
в начальной школе»
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
Толмачевой Жанны Ивановны
с.Весёлое – 2016 год
Обобщение опыта работы
Дети любого возраста чувствительны, ранимы. Необходимо дарить им
всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их надеждами и
мечтами. Только тогда ребёнок раскроет учителю свою душу и оправдает все
его надежды.
Вместе с детьми искренне радуюсь успехам каждого и сопереживаю
промахам и неудачам.
Учителям начальных классов приходится с особой тщательностью
продумывать: как урок подготовить, как улыбнуться, какое первое слово
сказать на уроке, чтобы любой ученик раскрыл глаза и сказал: ой, какой
прекрасный учитель передо мною стоит.
Дети младшего возраста мыслят образами. На уроках даю возможность
думать, а не «быстро, быстро, рук не вижу». Задаю такие вопросы, на
которые нет ответа, а надо подумать. Вот на уроках и ищем, шепчемся, и
решаем. Создаю ситуация успеха, комфорта, сотрудничаю с детьми. Я
люблю юмор. А дети любят учителей с юмором. Они без юмора, без улыбки,
без радости не могут жить.
На моих уроках всегда присутствует яркая наглядность, помогая
самоутвердиться каждому ребёнку
Особый педагогический интерес для меня представляет использование
современных технологий, так как они направлены на развитие и реализацию
способностей. На разных этапах уроков и внеклассных мероприятий
использую информационно-коммуникационные технологии.
Педагогическая проблема, над которой я работаю «Активизация
познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное
время в начальной школе».
Наше время время перемен. России нужны люди, способные
принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В
обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей,
востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях,
творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие
всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески
мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового,
возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется,
когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом,
становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству.
Актуальность данной проблемы обусловлена современными
требованиями развития педагогической теории и практики новыми
требованиями стандарта второго поколения (ФГОС), а также она созвучна с
проблемой нашей школы.
На практике необходимо научить учеников самостоятельно
приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного
процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств,
формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой
задачи требует новый подход к обучению и воспитанию детей. Обучение
должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами
умственной деятельности, формировать познавательные интересы.
Так как процесс познания у младших школьников в основном неустойчив,
эпизодичен, поэтому необходимо развивать познавательный интерес и
активность младшего школьника в различных видах его деятельности.
Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется
возросшими требованиями к воспитанию и образованию.
Теоретическую основу моего опыта составляют:
1. К.Д.Ушинский писал - «Ученикам следует передавать «не только те или
иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать
новые познания».
На это опирались прогрессивные русские методисты, боровшиеся против
догматических и схоластических методов обучения, которые переждали
формализм в знаниях учащихся и не развивали умственные способности.
2. Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива учёных
(А.А.Плешаков, М.И.Моро и др.), которая в полной мере отражает
идеологические, методологические и методические основы ФГОС;
3. Планируемые результаты начального общего образования
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой, которые представляют собой систему
обобщённых личностно – ориентированных целей образования;
4. «Духовно нравственное развитие и воспитание младших
школьников» под редакцией А.Я.Данилюка, органически входит в учебно
воспитательный процесс и составляет его стержневую основу.
Ведущая педагогическая идея учебно–воспитательного процесса
заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в
процессе проведения уроков и внеклассной работы для развития
познавательного интереса, логического мышления, формирования
творческой активности учащихся.
Система работы
Ребёнок - существо, таящее в себе силы, равных которым не сыскать на
всей планете. Эта затаённая в ребёнке сила духа, разума и сердца, если её
довести до совершенства, станет сверхсилой, способной преобразовывать,
обогащать, украшать всё вокруг - и в нём самом.
Но суть в том и заключается, что какие бы силы не таились в ребёнке,
сам он ничего не сможет в себе развить, не сможет даже встать на ноги, не
говоря уже о возвышении до человека.
Сделать, воспитать, создать из него человека - серьёзная задача для
мудрых взрослых, любящих взрослых.
В процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший
приёмами учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем
звене неизбежно переходит в разряд неуспевающих. Обучение через
деятельностный метод предусматривает такое осуществление учебного
процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно
формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств
личности.
Правильное использование деятельностного метода обучения на уроках
в начальной школе и во внеурочной деятельности позволит оптимизировать
учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные
стрессы, а самое главное сделает учёбу в школе единым образовательным
процессом.
Эффективными средствами активизации познавательной
деятельности на уроке являются:
- учебно - игровая деятельность;
- дидактические игры;
- создание положительных эмоциональных ситуаций;
- работа в парах;
- групповая работа;
- проблемное обучение;
- использование ИКТ,
- использование современных образовательных технологий.
Повысить у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству»
позволяют
1. Занятия внеурочной деятельности. На таких уроках воплощаются
творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что дает возможность
развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что
учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что
разбирается, либо обобщается на занятиях такого вида. Одним из примеров
является занятие внеурочной деятельности в рамках Школы развития речи,
проведенное мною на районном семинаре заместителей директоров по
воспитательной работе.
Приложение 1 (занятие внеурочной деятельности в рамках Школы
развития речи «Мосты»)
2.Проблемные ситуации. Цель и назначение проблемного обучения -
преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении,
активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с
методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению,
направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые
испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, служит проблемная
ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном
процессе являются: проблемная задача, проблемное задание, проблемный
вопрос. Я не мыслю педагогический урок без проблемной ситуации по
ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ
найден правильно, значит - урок удался. Мною были подготовлены и
проведены открытые уроки на предметных неделях в начальной школе и на
районном семинаре учителей ОПК, которые получили высокую оценку со
стороны коллег. Был разработан урок на конкурс профессионального
мастерства педагогов общеобразовательных учреждений Курской области
«Мой лучший урок», за который получила диплом участника.
Приложение 2 (открытые уроки по: окружающему миру в 1 классе «Зачем
нужны автомобили?», по литературному чтению во 2 классе «Поёт зима
аукает», по основам православной культуры в 3 классе «Иконы», по русскому
языку в 4 классе «Обобщение знаний об именах существительных и именах
прилагательных»)
Работая по образовательной модели «Школа России», я решаю
проблему всестороннего развития личности путем применения технологии
уровневой дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание
должно опираться на субъективный опыт ученика, его склонности,
интересы, ценности. Использование данной технологии вызывает интерес
к изучению предметов, развивает способности учащихся, формирует
необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную
деятельность.
Дифференцированный подход осуществляю и при определении
домашнего задания для учащихся.
Использование наглядного и дидактического материала содействует
выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым
знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности
приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им
рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям,
делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.
Использование информационно - коммуникационных технологий
Современное информационное общество предъявляет новые требования к
педагогическим работникам в вопросах применения информационно-
коммуникационных технологий в процессе самостоятельного извлечения и
предоставления знаний.
На уроках я использую следующие программы: Microsoft Word, Microsoft
Excel и Microsoft PowerPoint. Спектр применения данных программ в
учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания
контролирующих тестов, различных текстов, наглядности (презентаций),
творческих образовательных продуктов для учащихся. Эти работы
востребованы не только при проведении уроков, но при проведении
внеклассных мероприятий по предметам и при проведении классных часов.
Примером служат разработки сценариев и презентации из открытых
классных часов и внеклассных мероприятий по предметам.
Приложение 3 (внеклассные мероприятия: «Почему их так назвали?» 1
класс, «Знатоки против телезрителей» 3 класс; классные часы:«Что в
имени тебе моём?…» 3 класс, «Люблю тебя, моя Россия 4 класс)
Текстовый редактор Word используется мной для создания простых
дидактических материалов, которые предлагаются учащимся для
самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится в виде
текста с пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами.
На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ
учебного назначения, размещенных на CD или в Интернете. Из этих
программ мной используются: «Окружающий мир», «Математика», «Русский
язык», «Технология» по ФГОС.
Школа подключена к сети Интернет, что позволяет использовать
образовательные ресурсы Интернета для поиска источников, текстов,
разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей,
разработок.
При подготовке к урокам и на уроках используются возможности
Интернета, который можно рассматривать как часть информационно-
коммуникационной предметной среды, содержащей богатейший
информационный потенциал.
Я имею свою личную страничку на сайте по адресу:
(www.easyen.ru/load/)
Содержание предметов обогащаю на уроках использованием
дополнительного материала. Своих воспитанников обучаю работе со
словарями, энциклопедиями, справочниками и другой дополнительной
литературой.
С первого класса все учащихся завели портфолио. Оно позволяет
судить об успехах каждого ученика и стимулируют его познавательную
активность.
Результативность опыта .
Уроки, занятия внеурочной деятельности и внеклассную работу я строю
таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это
позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее
утомляемой.
Благодаря систематическому использованию такого подхода за
последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у
большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов
школьного цикла, повышению мотивации успешной деятельности,
формированию личной ответственности за результат своей деятельности.
Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка
к учебному сотрудничеству.
На занятиях внеурочной деятельности обогащаю детей знаниями,
развиваю умственную деятельность, формирую познавательные интересы,
развиваю творческие способности. Занятия внеурочной деятельности по
математике, русскому языку и литературному чтению («Юным умникам и
умницам», Школа развития речи Росинка») посещают 100% учащихся моего
класса. Занятия внеурочной деятельности по развитию музыкальных
способностей («Домисолька») посещают 65% учащихся класса.
Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне
подготовить учащихся к конкурсам. В 2016 году мои ученики будут
принимать участие во Всероссийской олимпиаде младших школьников по
русскому языку и математике.
А также учащиеся принимали активное участие в конкурсах:
Муниципальный уровень
Российский уровень
2.Бойко Виктору - выдана грамота
призёру районного конкурса
«Искусство слова» Глушково 2015
год
1. Черник Яна - выдана грамота
призёру муниципального этапа
Всероссийского конкурса сочинений
Глушково – 2015 год
Показатели качества знаний учащихся подтверждает результативность
используемых технологий, методов и приемов обучения. Наблюдалось
повышение уровня познавательной активности учащихся и устойчивая
динамика качества образования учащихся (русский язык 64%-71%,
литературное чтение 78%- 85%, математика 57%-64%, окружающий мир
71%-78%, технология 100%, музыка 100%, ИЗО 100%), устойчивая динамика
их обученности и воспитанности.
По результатам внутри школьного контроля наблюдается рост
мотивации к изучению предметов с 75% до 90%
Учащиеся моего класса принимают самое активное участие
в проведении и подготовке классных часов и различных мероприятий по
предметам, они всегда готовят доклады и выступления на предложенные
темы.
С результатами своей педагогической деятельности я делюсь с коллегами
и выступаю:
1) на педагогическом совете школы:
1. Доклад «Адаптационный период детей младшего школьного возраста
2013 год.
2. Доклад «Организация и проведение занятий внеурочной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС» 2015 год.
3. Доклад «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и
во внеурочное время в начальной школе». 2016 год.
2) на районных семинарах:
1. Урок по основам православной культуры в 3 классе «Иконы» 2014 год
2. Занятие внеурочной деятельности в рамках Школы развития речи
«Мосты» 2015 год.
3) ШМО учителей начальных классов:
1. «Работа над совершенствованием техники чтения», 2011г.
2. «Суть изменения современного урока с введение ФГОС», 2012г.
3. «Проектная деятельность в начальной школе», 2013г.
4) сообщество учителей- предметников «Учительский портал»
Разместила на сайте «Международный учительский портал»
конспекты открытых уроков, внеклассных мероприятий по предметам,
классных часов, конспект занятия внеурочной деятельности, самоанализы
уроков и мероприятий (приложение №4) . За размещение данных разработок
имею свидетельства об их публикации (приложение №5).
Уроки с презентациями к ним:
- по литературному чтению во 2 классе «Поёт зима – аукает»,
- по основам православной культуры в 3 классе «Иконы»,
- по русскому языку в 4 классе «Обобщение знаний об именах
существительных и именах прилагательных»)
Внеклассные мероприятия по предметам и классные часы с презентациями:
- «Почему их так назвали?» 1 класс,
- «Что в имени тебе моём?…» 3 класс
- «Люблю тебя, моя Россия!» 4 класс
- «Знатоки против телезрителей» 4 класс
Внеурочная деятельность:
- Занятие внеурочной деятельности «Мосты» 4 класс
Обобщение опыта:
- Самоанализы данных уроков и классных часов
Я буду только рада, если мой опыт будет полезен для педагогической работы
учителям начальной школы.
Выводы
Начальная школа очень важный этап жизни ребенка. От учебы в
начальных классах зависит, как будет в дальнейшем учиться ребенок. Чтобы
добиться положительного результата в обучении, необходимо тесное
сотрудничество между учителем и родителями. Только вместе сообща можно
идти к единой цели развития школьника.
Мы проучились по новым стандартам четыре года. Сейчас я могу с
уверенностью сказать: мои ученики отличаются от прежних учеников. Они
умеют спорить, размышлять, не ищут легких путей, умеют оценивать свою
работу и работу своих товарищей, делают правильные выводы и предлагают
пути решения проблемных ситуаций. Дети активно участвуют в делах класса
и школы.
Заключение
Реализация программы «Школа России» через использование
деятельностного подхода создаёт необходимые условия для развития умений
учеников самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации,
находить свои подходы к решению проблем.
В учебном процессе повышается эмоциональный отклик учащихся на
процесс познания, мотивация учебной деятельности, интерес к овладению
новыми знаниями, умениями и практическому их применению. Всё это
способствует развитию творческих способностей школьников, устной речи,
умению формулировать и высказывать свою точку зрения, активизирует
мышление.
Деятельностный подход создаёт условия для формирования учебно-
познавательной деятельности учащихся и их личностного развития; для
социальной и социально-психологической ориентации в окружающей
действительности. Эти задачи решаются посредством совместной и
самостоятельной учебно-познавательной деятельности учеников по решению
системы взаимосвязанных учебных задач и опоры на внутреннюю
мотивацию.
Используемые источники
http://moudrost.ru/avtor/ushinskiy.html
http://www.docme.ru/doc/167470/koncepciya-umk-shkola-rossii
http://school230.ru/wp-content/uploads/2014/01/ШКОЛА-РОССИИ-УМК.pdf
http://www.twirpx.com/file/329168/
http://www.catalog.ppub.ru/item/17220
http://school-3maiskii.narod.ru/Metod_material/sistemno-
dejatelnostnyj_podkhod_v_obuchenii.doc