Программа работы с неуспевающими детьми


Утверждаю Согласовано
Директор ГБОУ ВЛГ № 1389 Председатель МС
______________ К.М. Кругляков ______________ Белова Е.А.
31.08.2015 28.08.2015
Программа работы с неуспевающими детьми.
Разработана Демьянчук М.Г. (учитель географии и экономики)
Пояснительная записка
Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного
психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных
школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а
потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к
новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в
кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых
компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не
овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а
также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим
обучением (как в группе, так и индивидуально).
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это
может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к
учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная
неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Виды помощи в учении:
* Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
* Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
* Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень
понимания ими учебного материала.
* Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Профилактика неуспеваемости
Контроль подготовленности учащихся
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в
устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на
их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и
навыков, выявить причины отставания
Изложение нового материала
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении
учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать
разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в
определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при
затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно
развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе,
и осуществлять контроль
Организация самостоятельной работы вне класса
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.
Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко
инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих
инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса,
исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала
предыдущего года обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего
ученика и корректирование по мере необходимости
4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года
Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:
Неблагоприятная наследственность; нарушения нервной деятельности; общая неспособность к
интеллектуальному труду; физическая ослабленность; школьная незрелость; педагогическая
запущенность; недостаточное развитие речи; боязнь школы, учителей; инфантилизм (т. е.
детскость) астеническое состояние; снижение зрения; гиподинамия; миграции (учащиеся, не
владеющие русским языком или владеющие им не в полном объёме); социально-экономическая
ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей (родители вынуждены, кроме
основной работы, подрабатывать на другой - ребёнок предоставлен сам себе).
Причины и характер проявления неуспеваемости
Причины неуспеваемости
Характер проявления
Низкий уровень развития
учебной мотивации (ничто не
побуждает учиться). Влияют:
- обстоятельства жизни ребёнка в
семье;
- взаимоотношения с окружающими
взрослыми
Неправильно сформировавшееся отношение к
учению, непонимание его общественной значимости.
Нет стремления быть успешным в учебной
деятельности (отсутствие заинтересованности в получении
хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные).
Интеллектуальная
пассивность как результат
неправильного воспитания
взрослыми. Интеллектуально
пассивные учащиеся – те, которые не
имели ни правильных условий для
умственного развития, ни
достаточной практики
интеллектуальной деятельности, у
них отсутствуют интеллектуальные
умения, знания и навыки, на основе
которых педагог строит обучение.
При выполнении учебного задания, требующего
активной мыслительной работы, отсутствует стремления
его понять и осмыслить.
Вместо активного размышления использование
различных обходных путей: зазубривание, списывание,
подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов
ответа. Интеллектуальная
пассивность может проявляться как избирательно в
отношении учебных предметов, так и во всей учебной
работе. Вне учебных занятий многие из таких учащихся
действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в
учении.
Неправильные навыки
учебной работы со стороны
педагога нет должного контроля над
способами и приёмами её
выполнения.
Учащиеся не умеют учиться, не умеют
самостоятельно работать, потому что пользуются
малоэффективными способами учебной работы, которые
требуют от них значительной траты лишнего времени и
труда: заучивают текст, не выделяя логических частей;
начинают выполнять практические задания раньше, чем
выучивают правила, для применения которого эти задания
задаются; не проверяют свои работы или не умеют
проверять; выполняют работы в медленном темпе.
Неправильно
сформировавшееся отношение к
Нежелание выполнять не очень интересное, скучное,
трудное, отнимающее много времени задание.
учебному труду:
- пробелы в воспитании (нет
постоянных трудовых обязанностей,
не приучены выполнять их
аккуратно, не предъявлялось строгих
требований к качеству работы;
избалованные, неорганизованные
учащиеся); - неправильная
организация учебной деятельности
ОУ.
Небрежность и недобросовенность в выполнении
учебных обязанностей.
Невыполненные или частично выполненные
домашние задания.
Неаккуратное обращение с учебными пособиями.
Отсутствие или слабое развитие
учебных и познавательных
интересов недостаточное внимание
к этой проблеме со стороны
педагогов и родителей.
Знания усваиваются без интереса, легко становятся
формальными, т. к. не отвечают потребности в их
приобретении, остаются мёртвым грузом, не используются,
не влияют на представления школьника об окружающей
действительности и не побуждают к дальнейшей
деятельности.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
Контроль
подготовленности учащихся
Создание атмосферы особой доброжелательности при
опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у
доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового
материала
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с
помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими
учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке
приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению
сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная
работа учащихся на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных
заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание,
выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное
правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для
решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения
заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на
ошибки, проверка, исправления
Организация
самостоятельной работы вне
класса
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее
рациональной системы упражнений, а не механическое
увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности
выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточек-консультаций, карточек с
направляющим планом действий
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Акценты в обучении
Контроль подготовленности
учащихся
Специально контролировать усвоение вопросов,
обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и
систематизировать ошибки, допускаемые учениками в
устных ответах, письменных работах, выявить типичные
для класса и концентрировать внимание на их
устранении. Контролировать усвоение материала
учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце
темы или раздела обобщить итоги усвоения основных
понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить
причины отставания
Изложение нового материала
Обязательно проверять в ходе урока степень
понимания учащимися основных элементов излагаемого
материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся