Актуальность развития и коррекции пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста

Подписи к слайдам:
Презентация учителя – логопеда
  • Презентация учителя – логопеда
  • МБОУ «СОШ №4
  • г. Щигры Курской области»
  • Чуриловой Оксаны Николаевны
Актуальность развития и коррекции пространственно – временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста. ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ Овладение пространством собственного тела
  • ощущения, идущие от пространственных рецепторов (напряжение, расслабление);
  • ощущения, идущие от внутреннего «мира» тела
  • (голод, сытость);
  • ощущения от взаимодействия тела с внешним для него пространством: сырость – сухость, тактильные ощущения от мокрых и сухих пеленок и т.п., взаимодействие со взрослыми, когда ребенка берут на руки.
Второй уровень. Пространственные представления о взаимоотношении внешних объектов и тела
  • топологические представления (где находится тот или иной предмет);
  • координаторные представления: о нахождении предметов с использованием сочетания «верх-низ», с понятием «с какой стороны» (от тела), то есть сторонность;
  • логические представления (представления насколько далеко находится тот или иной предмет).
Третий уровень. Уровень вербализации пространственных представлений
  • данный уровень возникает на определенном этапе речевого развития, когда у ребенка вначале в импрессивном, а позже (иногда параллельно) в экспрессивном плане появляется возможность вербализации представлений второго уровня.
Четвертый уровень. Лингвистические представления
  • этот уровень включает в себя формирование пространственных представлений (лингвистическое пространство – пространство языка и мышления) и является наиболее сложной и поздно формирующейся составляющей психической деятельности.
На занятиях Дополни ряд.
  • хх/ хх/ хх/
  • ….’’….’’….’’
  • о!+ о!+ о!+
Выбери правильный вариант. Моя семья. Право – лево. Право – лево. Кто где. Пройди по дорожке. Время. Развиваем внимание. Где находится предмет. СПАСИБО ЗА
  • ВНИМАНИЕ