Как написать филологический проект? ( Заметки практика)


Как написать филологический проект? ( Заметки практика)
«Проект работа, направленная на решение конкретной проблемы,
достижение оптимальным способом заранее запланированного
результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов,
исследований и любых других видов самостоятельной творческой
работы учащихся, но только как способов достижения результата»
Филологический проект это работа с анализом художественного
текста, постижение смыслов, подтекста и авторского замысла.
Поэтому выбирая для работы тему, нужно учитывать возрастные,
психологические возможности ученика. На этом этапе учителю
предстоит кропотливая индивидуальная работа. Материалом для
обсуждения темы может стать житейский случай, взаимоотношения,
учебные интересы, хобби, личные проблемы и т.п. Из такой беседы
должны появиться первые очертания будущей работы, ее неявно
сформулированная цель. Если это первый проект для ученика, то
лучше «оттолкнуться» от его «хочу», тогда заинтересованность
станет основой для создания качественной работы. В моей практике
мне приходится довольно часто начинать работу со слов «хочу» и
«почему». Например, проект «Происхождение фамилий их
классификация на примере фамилий учеников класса» возник из
вопроса «Почему у меня фамилия «Семикозова»? Проекты «Гарри
Поттер и тайная комната» как готический роман» или «Что
интересует читателя в современных книгах жанров фэнтези и
научная фантастика (На основе романов Энди Вейер «Марсианин»
и «Лабиринты Ехо» Макса Фрая)» стали продолжением
полюбившихся книг. Иногда поиск темы проекта становится для
ученика - проектом самопостижения. (Так создавался проект «Как
написать популярную сказку»)
Таким образом, проект ориентированый на личные интересы
школьника, носит не только познавательный, но и творческий,
прикладной характер. Он позволяет ответить на вопрос, используя
знания из разных предметных областей, и требует проявления
творческого мышления, исследовательских навыков.
Ели учитель предлагает ученику тему проекта, то в этом случае он
презентует тему, обсуждает выдвинутые учащимися идеи,
направленные на реализацию проекта. Целью работы над проектом
становится углубление знаний учащихся по теме, дифференциация
процесса обучения. Такие проекты чаще всего носят исследовательский
характер, подчинены единой логике, имеют структуру, приближенную
к научному исследованию. Например, работа над темой «Особенности
выражения авторской позиции в «Дневнике писателя» Ф.М.
Достоевского на примере выпуска за апрель 1877 года» потребовала от
ученицы не только глубокого знания творчества писателя, но и анализа
научной литературы. Важно, чтобы тема, выбранная для проекта, не
стала в конечном итоге работой учителя, а ученик транслятором
мыслей взрослого.
Когда тема определена, начинается следующий этап работы
целеполагание. Часто на первом этапе ученик не может четко
формулировать цель - для этого учитель просит прочитать (или
перечитать) выбранный текст с карандашом в руках, отметив части
текста, на которые стоит обратить внимание при работе над темой.
(Лучше все сложить в одну таблицу, где слева текст, а в правой части
ответ на вопрос как это поможет решить проблему) Целей может быть
выдвинуто очень много, но этой «гигантомании» ученика не стоит
бояться, т. к. возможность правильно оценить себя, свои возможности
это тоже задача проекта.
Самый трудный этап для ученика - планирование своей работы.
На этом этапе он знакомится с литературой по теме, ищет Интернет
источники, разговаривает с друзьями, делится найденной
информацией, делает первые наброски своей будущей работы
Учитель должен дать алгоритм составления плана, используя
систему вопросов.
Вопрос
Ответ
1
Почему выбрана эта тема
проекта?
Проблема проекта
2
Что надо сделать, чтобы решить
данную проблему
Цель проекта
3
Что ты создашь, чтобы цель была
достигнута?
Ожидаемый результат
4
Если ты сделаешь такой продукт,
достигнешь ли ты цели проекта и
будет ли в этом случае решена
его проблема?
Существует ли
необходимая связь
между проблемой, целью и
проектным продуктом
5
Какие шаги ты должен проделать
от проблемы проекта до
реализации
цели проекта?
Перечисление основных
этапов работы
6
Все ли у тебя есть, чтобы
проделать
эти шаги
(информация, оборудование
и прочее для проведения
исследо-
ваний, материалы для
изготовления
продукта, чего не хватает, где это
найти, что ты уже умеешь делать
и
чему придется научиться)?
Развернутый план работы
7
Когда ты собираешься это
делать?
Время работы над
проектом
На этапе реализации проекта необходимо уделить внимание работе с
литературоведческими понятиями, их применением в анализе текста. Важная
часть проектной работы – таблицы – приложения, где ученик суммирует свои
наблюдения, выделяет позиции сопоставления, делает выводы. Обязательно
возникнут трудности объективного характера неумение соотнести теорию и
практику, непонимание глубины авторской позиции и отсюда вольное
истолкование исходного текста. В этом случае придется вносить изменения
в первоначальный план.
Этап составления отчета еще одна проблема для школьника. Часто даже те
ребята, которые хорошо владеют устной речью, с трудом излагают свои
мысли на бумаге. Задача учителя работать над письменной речью ученика и
требовать, чтобы он строил свои текст в соответствии с выбранным
алгоритмом. Умение точно выполнять инструкции – важнейший навык,
который будет многократно востребован в дальнейшем, ведь часто хорошая
работа смотрится небрежно и не производит должного впечатления из за
орфографических и пунктуационных ошибок в тексте, плохо составленного
списка литературы, неработающих ссылок, несоблюдения размера полей,
шрифта, интервалов. Правила оформления работы учитель должен требовать
выполнять неукоснительно. Хотя именно это требование конкурсных работ
не соблюдается чаще всего.
Представление проекта может быть в виде стендового доклада или
мультимедийной презентации. Задача учащегося кратко сообщить о теме, ее
актуальности, целях и задачах, методах исследования, изложить этапы
работы над проектом, назвать выводы, сделанные по работе. Ответить на
вопросы жюри. При подготовке к защите нужно заранее написать
выступление (5-7 минут), подготовить презентацию, не перегружая ее
текстом, отразить все этапы работы над проектом. Задача учителя -
проконтролировать соблюдение временного регламента выступления,
приготовить ученика к ответам на вопросы комиссии. Очень хорошо, когда
проводится «предзащита проекта», это дает возможность отшлифофать
выступление, психологически подготовить ребенка к защите
Теперь рассмотрим, как посмотрим, как можно организовать
индивидуальную работу на примере одного проекта. Десятиклассница
Виктория выбрала литературу для работы по предмету «Индивидуальный
проект» В ходе беседы я выяснила, что младший брат девочки (ему 3 года)
постоянно требует от мамы, сестры рассказать новую сказку. Поэтому
девочка пришла с желанием написать «проект про сказки» Тема работы
долго не складывалась. Вику интересовали разные вопросы, которые, как ей
казалось, могли стать темой для проекта - «Какие сказки читают сейчас
дети?», «Какое влияние традиционная сказка оказала на современных
авторов, пишущих детские сказки» Но все было не то. А время шло. «Хочу
все сделать сама», - говорила Вика. Обсуждение заявленных ею тем на
семинаре, индивидуальная работа с учителем помогли определиться с
проблемой проекта - написание сказки и сформулировать тему «Как написать
популярную сказку». Цель проекта помочь авторам в создании
популярной сказки. Проект носит прикладной характер, поэтому продукт
проекта – методическое пособие.
Для того чтобы убедиться, что между проблемой, целью и ожидаемым
результатом существует необходимая связь необходимо ответить на
следующие вопросы: если ты достигнешь цели своего проекта (создание
новой сказки), будет ли решена проблема (как написать)? Если ты создашь
предполагаемый проектный продукт (методическое пособие), будет ли
достигнута цель проекта (помочь тем, кто хочет написать популярную
сказку)? Девочкой были даны положительные ответы на вопросы. Далее
Вике необходимо было продумать, какие задачи надо решить на пути к
конечной цели проекта: выяснить, что такое сказка, каковы ее жанровые
признаки, понять какие типы сказок существуют, каковы принципы создания
образа, какие фабулы бывают в сказках. Затем узнать все об авторской сказке
ее, ее отличиях от народной, понять, в чем секрет популярности жанра.
После этого мы с Викой думали, как мы будем действовать, какими
способами будем решать задачи каждого этапа: работать с литературой по
теме проекта, собирать информацию, анализировать, сравнивать различные
точки зрения и факты, делать выводы. Далее Вика напишет методические
указания, которые могут, с ее точки зрения, привести к созданию
популярной сказки, предложит нескольким ребятам по этому алгоритму
написать сказку, затем мнение участников эксперимента и их сказки будут
заслушаны на семинаре и с учетом мнения участников эксперимента будет
создан конечный продукт.
Теперь необходимо продумать, в каком порядке будут выполняться
все шаги, т.е. создать план работы над проектом, продумать можно ли будет
изменить ход работы, если возникнут какие-то проблемы, например,
сначала провести эксперимент, а потом изучать литературу и собирать ин-
формацию и т.п.
Мы знаем, когда будет проходить защита проекта, значит, можно
распланировать сроки выполнения всех этапов работы, продумать ее
график. В нашем случае сначала было запланировано изучение литературы и
других источников по проблеме создания сказки, планировалось
самостоятельно придумать опросник для детей - какие сказки им нравятся.
Через Интернет- ресурсы предполагалось выяснить, какие книги сказок
пользуются популярностью у детей разного возраста, собрать и
проанализировать рейтинги продаж наиболее интересных книг в жанре
сказки, затем обобщить и проанализировать полученные данные и на их
основе разработать « Методическое пособие». Далее предлагаем нескольким
ученикам и нескольким взрослым опробовать наши «Методическое
пособие», обсуждаем их мнения и вносим коррективы в проектный продукт
и, наконец, создаем окончательный вариант, оформляем его в виде буклета.
Когда план детально сверстан, необходимо убедиться, что он действительно
приведет к цели для этого надо использовать предзащиту, когда автор
представляет тему, проблему, цель, ожидаемый результат и план работы
группе для детального обсуждения. Только после этого начинается
реализация проекта.
У Вики часто эмоции берут верх, поэтому писать работу по четкому плану,
придерживаясь рекомендаций, ей очень трудно. Она постоянно «уходит» от
темы, делая очередное очень интересное отступление. В результате работа
потеряла стройность, «Методические указания», написанные девочкой не
прошли экспертной проверки. Защита проекта подтвердила недостатки
проекта, но это не поражение, а шаг к постижению себя. Конечно, кроме
непосредственно предметных знаний по литературе, девочка расширила свои
практические навыки в области информатики, получила новые знания и опыт
в области психологии, наладила контакты с одноклассниками и ребятами из
других классов, научилась сотрудничать с взрослыми людьми, поняла, как
важно говорить и писать логично, научилась адекватно себя оценивать.
Подводя итоги, нужно сказать, что создание проекта - длительный
трудоемкий процесс, опирающийся на индивидуальную работу с учащимся.
Только тогда филологический проект « появится на свет».