Формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК А.В. Гулина, А.Н. Романовой

Формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК А.В.Гулина,А.Н.Романовой

• Из опыта работы учителя МБОУ «СОШ №5 города Щигры Курской области» Дунаевой Галины Владимировны

А.В.Гулин, А.Н.Романова А.В.Гулин, А.Н.Романова Тема эксперимента

• Теоретические предпосылки и педагогические основы управления процессом формирования духовно – нравственной культуры школьника на основе национальных традиций России обучающихся основной школы при апробации УМК « Литература» А.В. Гулина, А.Н. Романовой

Предмет исследования

• процесс управления формированием духовно
• – нравственной культуры школьника

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ:

• ПРИНЦИП ИСТОРИЗМА;
• ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ;
• ПРИНЦИП ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ;
• ПРИНЦИП ПРОБЛЕМНОСТИ

Рубрики УМК:

• Биографические очерки
• «Книжная полка»
• «О словарях»
• «Учимся понимать язык искусства»
• «Творческие портреты»
• «Биографические статьи»
• «Об энциклопедиях»

• «Подсказка»
• «Творческие задания»
• «Для самостоятельной работы»

Дополнительные разделы УМК:

• «Прогулки без присмотра»
• «Размышляем о литературе вместе с героями детских книг»

Электронное Приложение:

• «Книжная полка»
• «Упражнения»
• «Аудиозал»
• «Музей на экране»
• «Литературная карта»
• «Об авторах»

Реализация и основные требования ФГОС

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации личности;

Реализация и основные требования ФГОС

• постижение вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

Реализация и основные требования ФГОС

• поэтапное, последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Реализация и основные требования ФГОС

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать информацию из различных источников);
• использование опыта общения с произведением художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Развитие познавательных УУД

• Анализ (5 кл, ч 1, стр.192, вопрос 8-13)
• Синтез (5 кл,ч.1,стр.147,вопрос 5)
• Выдвижение гипотез(5 кл., ч 1,стр.60,вопрос 6)
• Установление причинно-следственных связей(5 кл, ч.192,вопрос 14-15)
• Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера(5 кл, ч.2, стр.64, вопрос 7)

Развитие УУД

• Регулятивные УУД

• Личностные УУД

• рубрика «Подсказка» ( 5 кл, ч 1, стр.193, 196)

• «Творческие портреты людей искусства» , вопросы и задания к произведениям (5 кл, ч 1, стр.39, вопрос 3-4)
• «Творческие задания к разделу» » ( 6 кл, ч 2, стр.143)
• «Биографии учёных» ( 6 кл, ч 2, стр.149)
• «Учимся понимать язык искусства» ( 6 кл, ч 2, стр.147)

Развитие коммуникативных УУД

• рубрики «Темы для размышления», «Учимся понимать язык искусства»,«Подсказка»,
• « Творческие задания к разделу»,«Итоговые вопросы»

учебник 5 кл: «Подготовьте с одноклассниками литературно-музыкальную композицию на тему «Гроза в русской поэзии»; «Пригласите в ваш класс исполнителей народных песен. Подготовьтесь к встрече с ними: узнайте, какие песни они исполняют, заранее обдумайте вопросы для обсуждения»;

• учебник 5 кл: «Подготовьте с одноклассниками литературно-музыкальную композицию на тему «Гроза в русской поэзии»; «Пригласите в ваш класс исполнителей народных песен. Подготовьтесь к встрече с ними: узнайте, какие песни они исполняют, заранее обдумайте вопросы для обсуждения»;
• учебник 6 кл.: «Выясните, как Великая Отечественная война отразилась на судьбе вашей семьи, -может быть у вас есть родственники, принимавшие в ней участие? Узнайте об их впечатлениях, познакомьтесь с их воспоминаниями», «Выясните, есть ли в вашем городе клуб авторской песни, какие авторы-исполнители живут в вашем регионе. Пригласите их на творческую встречу».

• Личность ученика сложна и многогранна. Поэтому изучить его можно лишь при условии применения разнообразных методов, и не изолированно один от другого, а в тесной связи и взаимодействии.
• Н.И. Болдырев

Этапы исследования

• Первый этап (2010 – 2011 гг.) – поисково-теоретический:
• выбор проблемы исследования;
• изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социально-педагогической, научно-методической литературы, теоретических и практических уровней разработанности проблемы;
• уточнение предмета, цели, задач и теоретико-методологической основы исследования;
• разработка и проведение констатирующего эксперимента, разработка содержания и методики формирующего эксперимента.

Диагностика формирования нравственных понятий(добрые слова родным) Диагностика формирования нравственных понятий(вежливые слова) Диагностика формирования нравственных понятий(характеристика одноклассников) Диагностика формирования нравственных понятий(три главных слова в твоей жизни) Диагностика формирования нравственных понятий(не люблю) Диагностика нравственной самооценки Диагностика этики поведения Диагностика отношения к жизненным ценностям Диагностика нравственной мотивации Система ценностей

• 1.«Человек»: «Я» — Творец собственной судьбы. «Другой человек» — Субъект общения.
• 2.«Знание» — Ученик — Жизнь.
• 3 .«Здоровье» — Приверженец здорового образа жизни.
• 4.«Труд» — Труженик.

• 5.«Искусство» — Ценитель и творец прекрасного.
• 6.«Природа» — Защитник окружающей среды.
• 7.«Общество»: «Отечество» — Информированный гражданин. «Семья» — семьянин.

Направления

• Уважение к старшим
• Уважение к сверстникам
• Ответственность чувства долга
• Чувство справедливости
• Добросовестность
• Целеустремленность
• Дружелюбие
• Самокритичность

• Культура чувств
• Общественная активность
• Трудолюбие
• Вежливость
• Послушание
• Сострадание и милосердие
• Умение защищать свою
• точку зрения

Исследуемые сферы	Культура чувств	Обществ. активность	Трудолюбие	Вежливость	Послушание	Милосердие, сострадание	Умение защищать свою точку зрения	Уважение к старшим	Уважение к сверстникам
Уровень сформированности	3,4	3,5	3,1	3,2	3,9	3,4	3,1	3,7	3,3

Исследуемые сферы	Ответственность, чувство долга	Чувство справедливости	Добросовестность	Целеустремленность	Дружелюбие	Самокритичность
Уровень сформированности	3,8	3,5	3,6	3.4	4,0	3,3

• Продолжение таблицы

Этапы исследования

• Второй этап (2011 – 2014 гг.) – опытно-экспериментальный:
• Продолжение теоретического анализа проблемы, регулярное проведение мониторинга состояния и развития духовно – нравственной культуры обучающихся;
• Разработка и практическая апробация модели управления формированием духовно – нравственной культуры школьников;
• Проведение констатирующего и формирующего экспериментов.
• Систематизация полученных данных, анализ результатов и их использование при корректировке модели и совершенствовании управления процессом формирования духовно – нравственной культуры обучающихся в школе.

Формирующий эксперимент

• ЦЕЛЬ:
• развитие и совершенствование общеучебных умений;
• формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК

Распространение опыта

2011, февраль, областной семинар-практикум с участием А.В. Фёдорова, зав. редакцией литературы издательства «Русское слово»	Формирование духовно-нравственной культуры школьника на основе национальных традиций России
2011, август, выступление на городском объединении учителей русского языка и литературы г.Щигры	Знакомимся с новым УМК по литературе
2012, апрель, мастер-класс для учителей русского языка и литературы г.Щигры	Опыт работы по учебнику А.В.Гулина, А.Н.Романовой : проблемы и пути их решения
2012, март, областной семинар-практикум	Реализация идей ФГОС ООО в УМК по литературе А.В.Гулина, А.Н.Романовой

Наличие научно-методических публикаций

2011, научно-педагогический журнал «Педагогический поиск»	О новом учебнике литературы
2012, журнал «Литература в школе»	Методическая разработка урока «И.С.Тургенев «Певцы».