Современные формы взаимодействия ДОУ с семьей


Муниципальное Бюджетное Дошкольное
Образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №5
Г. Апатиты
«Современные формы взаимодействия ДОУ с семьей»
Подготовила воспитатель
Муравьева Елена Геннадьевна
Апатиты 2016
Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с
группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой
природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он
для мира не существует.
Что же такое взаимодействие? Термин "взаимодействие», предполагает обмен
мыслями, чувствами переживаниями, общение. Он был раскрыт в работах Т.А.
Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с
целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого
понимания. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество
родителей и педагогов, которое строится на взаимопонимании, взаимоуважении,
взаимопознании. Связи между семьей и детским садом строятся на доверии. А
взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если
воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им
необходимо установить активный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен
информацией с родителями.
В наше современное время семейное воспитание признано ведущим, так как
родители являются первыми педагогами своего ребенка. Заложить основы
физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка.
успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве
от семьи.
Но и главной задачей любого ДОУ является сохранение и укрепление физического
и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное
развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для
достижения высоких результатов в воспитании и развитии воспитанников
большое внимание необходимо уделять работе с родителями. Проблема
взаимодействия ДОУ и семьи в наше время остается актуальной. Любое
недопонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка.
Для решения этой проблемы надо найти такие формы взаимодействия с
родителями, которые смогли бы активно вовлечь их в жизнь ДОУ. Формы
взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их
совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм
установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами,
объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом
своими проблемами и совместно их решать.
В нашей группе мы используем традиционные и нетрадиционные формы
работы с семьей. Традиционные формы существуют не одно десятилетие и
делятся на следующие группы: коллективные (родительские собрания,
консультации, конференции), индивидуальные индивидуальные консультации,
беседы; наглядные папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни
открытых дверей.
К нетрадиционным формам относятся устные журналы, экскурсии, родительские
клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры.
Планируя ту или иную работу с родителями, стараемся исходить из современных
представлениях о родителях, которые стремятся к саморазвитию и
сотрудничеству. Оригинальность, востребованность, интерактивность - это наши
требования к формам взаимодействия.
Живя в современном мире, в своей работе стараюсь использовать новые,
перспективные формы работы с родителями.
К ним относятся:
информационно-аналитические (анкетирование, опрос);
наглядно – информационные (информационные стенды, папки –
передвижки, фотоотчеты):
познавательные (нетрадиционные родительские собрания, экскурсии,
устные журналы);
досуговые ( праздники, совместные досуги, акции, участие родителей в
конкурсах и выставках).
Очень полюбили и дети, и родители такую форму взаимодействия как
метод проектов. Метод проектов является методом, идущим от детских
потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Метод проектов - один из немногих методов, выводящих педагогический
процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и
социальную среду, облегчает процесс освоения ребенком окружающего мира.
Вовлечение родителей в этот процесс имеет очень большую ценность:
становясь активными участниками процесса обучения своих детей, мамы и папы
чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в
обучение и приобретают все новые умения;
у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и
гордость за них;
развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного
возраста;
возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью
занятий дома;
У педагогов появляется возможность понять, как родители мотивируют своих
детей, увидеть, как мамы и папы помогают своим малышам решать задачи;
возможность использования знаний и интересов родителей в процессе занятий с
детьми. В процессе совместного обучения детей возникает доверие к
воспитателям и другим сотрудникам детского сада; родители обучаются видам
деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома.
Что же ребёнок познаёт из общения с родителями, совместного участия в
делах, наблюдений за действиями членов семьи?
участие родителей в совместных с ребёнком делах доставляет детям особое
удовольствие, благоприятствует их успехам;
расширяет социальный опыт ребёнка и дает положительные модели
для подражания;
дети начинают относится к родителям, как к источнику знаний и опыта;
В нашей группе реализовалось несколько проектов, больше уделяли внимания
экологическим темам «Покормите птиц зимой», «Мир удивительных цветов»,
«Волшебница вода», «Птицы Севера», обсуждали вопросы о транспорте и
дорожных знаках, «Дорожная азбука», «Как нам транспорт помогает» и другие.
Родительские собрания в группе мы стараемся проводить в нетрадиционных
формах. Широко используем презентации, мастер – классы, в форме
«душевного разговора», семинар – практикумы. Для активизации родителей на
собраниях побуждаем их к решению проблемных задач, знакомим с приемами
ролевого обыгрывания различных семейных ситуаций и как в игры можно
приобретать опыт партнерских отношений.
В заключении можно сказать, что семья и дошкольное учреждение – два важных
социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс
воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с
родителями показал, что в результате применения современных форм
взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и
наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребенка. Такие изменения
позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в
работе с родителями.
Список литературы
1. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития /
Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка - Пресс. -
2001.
2. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих
детей // Дошкольное воспитание.- 2001.
3. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм
сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное
воспитание. -1998.
4. Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное
воспитание.- 1998.