Роль предметно-цикловой комиссии в реализации учебно-методических комплексов учебных дисциплин/профессиональных модулей


Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное учреждение
города Москвы
«Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23»
Роль предметно-цикловой комиссии в реализации учебно-методических
комплексов учебных дисциплин/профессиональных модулей.
Опыт. Перспективы развития.
Подготовила:
Нун Екатерина Олеговна, методист ГБПОУ КИГМ №23
Москва, 2015
2
Методическая работа достаточно разнообразна и предусматривает
массовые ее формы (педсовет, методсовет, предметные (цикловые) комиссии,
методические объединения) и индивидуальную работу преподавателей,
которая координируется ПЦК.
В структуре методической работы предметные (цикловые) комиссии
(ПЦК) занимают одно из ведущих мест, так как осуществляют не только
разработку и экспертизу учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по специальностям в соответствии с
требованиями ФГОС и работодателей, в т.ч. в рамках укрупненных групп, но
и обеспечивают контроль за созданием преподавателями КУМО УД/ПМ.
1.Главным направлением работы ПЦК по реализации УМК УД/ПМ
(Приложение 1) является разработка индивидуальных планов по созданию
УМК УД/ПМ на учебный год.
Форма индивидуального плана представлена на слайде (Приложение 2). По
вертикали прописаны компоненты УМК (нормативная и учебно-
методическая документация, средства обучения и средства внутреннего и
внешнего мониторинга качества образования); по горизонтали- все учебные
дисциплины/ПМ, согласно тарификации на учебный год, а также учебные
группы, в которых преподаются данные дисциплины.
По каждому компоненту КУМО указано количество в соответствии с
рабочим учебным планом шт.), количество уже разработанных материалов
и количество, которое предстоит разработать в этом учебном году. Для
обеспечения ритмичной работы преподавателями над УМК прописаны
календарные сроки исполнения работы..
2. Индивидуальные планы по созданию КУМО УД/ПМ рассматриваются на
заседании ПЦК и формируется сводный план работы по данному
направлению.
3
3. Ежеквартально проводится мониторинг выполнения индивидуальных
планов преподавателей по разработке УМК УД/ПМ. Результаты мониторинга
заслушиваются на заседании ПЦК и представляются администрации для
определения размера стимулирующих выплат.
4. С целью активизации учебно-методической работы ежегодно проводится
внутриколледжный конкурс «Лучшее методическое пособие» по следующим
номинациям:
1. УМК учебной дисциплины/профессионального модуля.
2. Цикл лекций по УД/ПМ.
3. Сценарий внеклассного мероприятия.
4. Учебники и учебные пособия (написание обычных и
программированных, электронных учебников).
5. Методическая разработка проведения различных видов учебных
занятий с применением современных технологий обучения.
6. Инструктивно-методические указания по организации различных
видов практик.
7. Средства обучения.
8. Средства внутреннего и внешнего мониторинга качества образования.
ПЦК формируют конкурсную документацию, в т.ч. экземпляр
методической разработки на бумажном носителе, который дублируется в
электронном в виде в формате МS WORD (версии 97 и выше).
5. Результатом работы преподавателей над КУМО являются публикации в
научно-методических и педагогических изданиях разных уровней. Так, по
итогам 2013/2014 уч.года преподавателями колледжа опубликовано 5 статей
во Всероссийских научных изданиях, в 2014/2015 учебном году 9 статей в
международных и всероссийских научных изданиях (Приложение 7).
4
Для радикального повышения качества и результатов образовательного
процесса содержание УМК УД/ПМ нужно целенаправленно
совершенствовать по всем трем его составным компонентам, включая
нормативную и учебно-методическую документацию, средства обучения и
средства внутреннего и внешнего мониторинга качества образования.
С целью повышения качества работы ПЦК над КУМО необходимо
составить методические рекомендации для преподавателей по разработке
УМК УД/ПМ.
Литература
1. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт
философско-методологического анализа / А. Л. Андреев / Педагогика. –
№ 4. – 2005. С. 23.2.
2. Бодункова, А. Г. Создание учебной бизнес-среды как инновационной
модели практико-ориентированного обучения в вузе / А. Г. Бодункова,
М. В. Ниязова, И. П. Черная / Электронный научный журнал
«Современные проблемы науки и образования» [Электронный ресурс].
URL: www.science-education.ru/106-7647 (дата обращения: 08.10.2013).
3. Просалова, В. С. Концепция внедрения практикоориентированного
подхода / В. С. Просалова / Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ»
[Электронный ресурс]. URL: http://naukovedenie.ru/PDF/10pvn313.pdf
(дата обращения: 11.10.2013).