Адаптация молодого специалиста в ДОУ


1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 63 «Солнышко» Канавинского района
города Нижнего Новгорода Нижегородской области
Статья
«Адаптация молодого специалиста в ДОУ»
подготовила
заведующий
Иванова Вероника Геннадьевна
г. Нижний Новгород
2016
2
Адаптация молодого специалиста в ДОУ
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 63 «Солнышко»
Канавинского района г. Нижнего Новгорода
Иванова Вероника Геннадьевна
Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается
напряженностью, важностью для его личностного и профессионального
развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли воспитатель как
профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования.
В повседневной профессиональной деятельности начинающих
педагогов заведующему ДОУ следует обращать внимание на выполнение
ими задач дошкольного образования, овладение современными
педагогическими приемами и технологиями, коммуникативной культурой. С
учетом возникающих затруднений вносить в план работы ДОУ
необходимые коррективы.
Как показывает практика, профессиональная адаптация начинающего
воспитателя в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет
успешно, если:
трудовая мотивация является важным фактором при поступлении
педагога на работу и закреплена в локальных нормативных актах ДОУ;
профессиональная адаптация воспитателя осуществляется в
неразрывной связи с процессом его личностного и профессионального
роста и определена в методической работе ДОУ;
в организации педагогического труда максимально учитываются
личностные особенности и уровень профессиональной подготовки;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
соответствует современным требованиям и помогает начинающему
педагогу реализовать инновационные подходы.
Поэтому первоочередная задача руководителя ДОУ - помочь молодому
специалисту адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы он не
разочаровался в выборе профессии.
Самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему
адаптироваться коллег это первый год занятия профессиональной
деятельностью. Последующие год два не менее важны, т.к. в этот период
происходит развитие профессиональных умений, накопление опыта, поиск
оптимальных методов и приемов работы с дошкольниками, формирование
своего стиля в работе. Педагог изучает опыт работы коллег, начинает
повышать свое мастерство благодаря организованной системе методической
3
работы в ДОУ и районе. Все интересные идеи, методы и приемы мы
рекомендуем молодому специалисту фиксировать в специальной тетради. На
этом этапе заместитель заведующего детским садом предлагает определить
тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно, а
старший воспитатель активно привлекает молодого специалиста к показу
занятий на уровне детского сада. И только на 4-ом 5-ом году своей
трудовой деятельности складывается система работы, появляются
собственные разработки. На 6-ом году работы происходят
совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.
Поскольку первый год трудовой деятельности воспитателя считается
одним из самых важных, остановимся подробнее на работе руководящего
состава ДОУ с молодыми специалистами в этот период.
Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого специалиста
беседует с ним, знакомит его с должностной инструкцией, условиями труда,
правилами внутреннего трудового распорядка, Уставом ДОУ, традициями,
определяет рабочее место. Если есть возможность, начинающий педагог
направляется в ту группу, где работает опытный воспитатель, который может
дать совет, продемонстрировать организацию НОД, прогулки детей,
режимного момента и т. д.
Молодой воспитатель несколько дней под руководством заместителя
заведующего ДОУ (старшего воспитателя) проходит стажировку у более
опытного коллеги, т.е. они работают вместе с группой детей наставника. За
это время он знакомится с воспитанниками, родителями, младшим
воспитателем, изучает режим дня группы, документацию и т.д. Все
возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены в присутствии
заместителя заведующего детским садом (старшего воспитателя).
Затем наступают первые дни самостоятельной работы самые трудные.
Адаптация во многом зависит от психологического климата в ДОУ, стиля
управления, условий труда и т.д. Для успешного приспособления молодых
специалистов к новым условиям труда необходимы постоянная поддержка,
методическая и психологическая помощь, построение индивидуального
маршрута «вживания» в уже сформировавшийся коллектив. С этой целью на
первом этапе проводится анкетирование для выявления факторов
препятствующих успешной адаптации. Психолого-педагогическое
сопровождение помогает на ранних этапах вхождения в профессиональную
деятельность, формированию позитивной установки на преодоление
трудностей, развитию чувства востребованности.
Одной из эффективных форм психологической помощи начинающим
педагогам является тренинг. Так, педагог-психолог нашего Учреждения
4
проводит тренинговые занятия для молодых специалистов. Время
проведения тренинга 2 часа. Предлагаемая тематика тренинговых занятий
охватывает различные аспекты психолого-педагогической помощи
педагогам: «Вхождение в профессию: навыки эффективного взаимодействия
с руководством ДОУ, коллективом и родителями воспитанников»,
«Коммуникативная компетентность молодого специалиста: конструирование
эффективных средств общения. Конфликты. Суть, пути выхода» и др. На
тренингах применяются активные формы работы, помогающие
сформировать навыки, личную позицию, выработать необходимые тактики,
такие как дискуссия, игровые, психотехнические и аутотренинговые
упражнения, арттерапевтические техники, рефлексия. Основной целью
занятий выступают повышение самооценки начинающего педагога,
формирование способности оптимистично воспринимать оценки
окружающих.
Итак, решать проблему адаптации молодого специалиста нужно проду-
манными действиями руководства ДОУ, грамотно спланированной системой
методической помощи, внедрением активных форм работы психологической
службы.
5
Список использованной литературы
1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.
М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Вершинина Н.Б, Суханова Т.И. Современные подходы к планированию
образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы. –
Волгоград: Учитель, 2008.
3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Управление качеством образовательного
процесса в ДОУ.– М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007.
4. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.: ТЦ Сфера,
2003.
5. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном
образовательном учреждении. Изд. 3-е ростов н/д: Феникс, 2008.
6. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ – М.: ТЦ. Сфера, 2007.
7. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. – М.: АЙРИС- ПРЕСС, 2008.