Анализ промежуточного школьного мониторинга по обществознанию 9 класс 2014-2015 уч.г.


Анализ промежуточного школьного мониторинга по обществознанию
9 класс. 2014 – 2015 уч.г.
Мониторинг по обществознанию был проведен 23.12.14 г.
Присутствовало -5 учащихся.
Отсутствовало –нет.
Контрольно – диагностическая работа по обществознанию была представлена заданиями базового и
повышенного уровней сложности. Данная работа проводилась в виде контрольной работы с пятью заданиями с
развернутым ответом (С1-С3). Задания С1, С2 базового уровня сложности, задания С3 –повышенного.
С1 – С2 - задания на анализ и интерпретацию текста, предполагающие умение осуществлять комплексный
поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных
неадаптированных текстов.
С3- требуется составить сложный план развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
Выполнение этого задания предполагало: а) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их
соответствия заданной теме; б) полноту отражения основного содержания в плане; в) соответствие структуры
предложенного ответа плану сложного типа. Основным условием выполнения данного задания является
системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения
внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности,
оперативных знаний, получаемых из СМИ.
Из 5выпускников писали 5 человек, что составило 100 % от общего числа.
Количество «2»- нет (0%). Количество участников, написавших контрольно–диагностическую работу на
оценки «4» и «5» составило 60 %, что является удовлетворительным результатом.
В части С задания С1 и С 2 в основном не вызвали затруднений, т.к. эти задания выполнили 85,3% учащихся.
Данные задания базового уровня, рассчитаны на анализ текста, это типичное задания репродуктивного
характера, они позволяют проверить, понимает ли читатель содержание текста, и насколько точно может
воспроизвести полученную информацию, вычленять признаки понятий.
Наибольшие затруднения вызвали задания С 3 – 29,3 %. Выполнение этой части работы показало
некорректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; не полное
отражение основного содержания в плане.
Вызвали затруднения вопросы правовой сферы жизни общества – 4 учащихся (33, 4%)., взаимосвязи сфер
общественной жизни 3 учащихся (24,9 %), характеристикам общества – 3 учащихся (24,9 %). Причиной
является то, что недостаточно внимания уделялось повторению данных тем .
Как показали анализы контрольных работ, у учащихся, не сдающих ЕГЭ по обществу на недостаточном
уровне развита способность выполнять задания, требующие логического мышления и умения рассуждать,
увязывая изучаемый материал с современной жизнью.
План конкретных действий учителя обществознания по подготовке к успешной сдаче ЕГЭ на основании
результатов работы:
1. Вести мониторинг качества образования выпускников по обществознанию с целью отслеживания
результативности образовательного процесса по предмету, оценивать результаты диагностики, выявлять
несоответствия результатов.
2. Проводить индивидуальную коррекционную работу с учащимися по неусвоенным темам, выстроив
индивидуальные траектории повторения учебного материала для каждого слабоуспевающего ученика.
3. Предусмотреть специальные уроки предэкзаменационного повторения в 4 четверти , которые будут
использованы для актуализации знаний учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания, для
ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по обществознанию, а также для выполнения
тренировочных заданий по всем разделам курса, уделяя внимание учеников к ключевым, базовым вопросам
курса, отработать умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные
вопросы.
4. Особое внимание на уроках обобщающего повторения уделить политической сфере общественной жизни, ее
особенностям в процессе исторического развития.
5. Повышать уровень подготовки учащихся по обществознанию, обучая их алгоритму выполнения заданий
части С.
6.Повышать уровень самостоятельной работы, эрудиции учащихся.
7.Проводить дифференцированную работу с учащимися, направленную на познание, сбор и переработку
информации об окружающем мире.