Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста


2
Статья
Психологические особенности детей
старшего дошкольного возраста
Выполнила
Коровашкина В.И
г.Серпухов
2016г.
3
Актуальность. Современные дети развиваются очень быстро и важно
поймать момент, когда необходимо обеспечить ребенка всем необходимым
для того, чтобы он мог развиваться дальше. Самым оптимальным возрастом
для того, чтобы сформировать необходимые навыки и умения является
старший дошкольный.
Проблема данной статьи заключается в выявлении особенностей
психологического развития детей старшего дошкольного возраста. Данная
проблема обусловлена сложностью рассматриваемого возраста по причине
необходимости подготовки к школе.
Для начала рассмотрим, кто относится к категории старшего
дошкольника. Старший дошкольник это ребенок в возрасте от 5,5 до 7 лет,
как раз в этот период у детей отмечается перестройка всех систем организма,
начиная от физиологического роста и заканчивая совершенствованием
высшей нервной деятельности
1
. Поэтому всестороннее развитие детей
старшего дошкольного возраста так важно для их будущей адаптации в
учебном учреждении. Высшая нервная деятельность не успевает за бурным
физическим ростом, отсюда и проблемы со способностью концентрировать
внимание и быть усидчивым. Именно в дошкольном периоде начинает
формироваться будущая исследовательская деятельность школьников.
Главное достижение данного возрастного периода это понимание
значимости собственного «я» и осознание его в рамках определенного
социума, будь то члены группы детского сада или же посетители детской
площадки. Именно наличие общения не только со старшими членами семьи,
но и со сверстниками, влечет развитие коммуникабельности
2
.
Достаточно часто развитие речи старших дошкольников выглядит
достаточно скудным: дети изъясняются посредством простых предложений,
не имеющих яркой, смысловой окраски. Проще говоря, в речи отсутствуют
1
Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - М.: Юрайт, 2013. - 471
c.
2
Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. -
М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. - 144 c.
4
качественные и сравнительные прилагательные, свойства объектов также
озвучиваются ограниченно. Ребенок не может сказать - «Эта удобная и
красивая шапка с рисунком в виде самолетов», ограничиваясь фразой - «Эта
зимняя шапка»
3
. Образность речи в будущем будет влиять на такую форму
обучения, как написание сочинений и изложений. Лучше всего обучать
ребенка новым знаниям в процессе игры. Поэтому игры для старших
дошкольников ориентированы на лидирующую роль ребенка. Он не просто
играет с объектом, но и адаптирует его к окружающему миру. Так, девочке
не достаточно только куклы, ей нужен дом и одежда, именно при подобном
виде игры максимально активизируются все виды деятельности ребенка.
Старший дошкольный возраст, начинающийся на излете пятого года и
граничащий седьмым, характеризуется бурным развитием и перестройкой
работы всех физиологических систем организма взрослеющего малыша:
нервной, опорно-двигательной, сердечно - сосудистой и эндокринной
4
.
Кардинально меняются пропорции тела, идет быстрая прибавка веса и роста.
Высшая система нервной деятельности также претерпевает изменения, мозг
7-летнего ребенка по своим характеристикам практически соответствует
мозгу взрослого человека. Организм ребенка претерпевает колоссальные
нагрузки, связанные не только с физическим становлением, но и с
подготовкой к школе. Поэтому дети старшего дошкольного возраста
нуждаются в повышенном внимании родителей.
Этот возраст занимает особое место в психическом и психологическом
развитии ребенка: у него формируются новые механизмы поведения и
деятельности
5
.
Речевые способности детей дошкольного возраста позволяют понимать
язык и пользоваться им в полном объеме. Речевая дисфункция как диагноз
3
Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В.
Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
4
Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160
c.
5
Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус,
2012. - 480 c.
5
психолога может повлечь за собой существенные проблемы в процессе
обучения
6
. Начиная от социальной адаптации в коллективе и заканчивая
простейшим заданием по пересказу текста. Поэтому так важно раннее
развитие детей. Существует целый ряд методик, среди которых многие мамы
выбирают программу Сесиль Лупан. Многодетная мама сама придумала
схему занятий для своих дочерей, взяв в качестве основы методику Домана.
Суть системы заключается в том, чтобы помогать развитию ребенка, не
ограничивая его своими субъективными взглядами. Например, система
изучения алфавита отличается от привычной: Лупан предлагает петь новые
буквы на мотив любимой детской песенки ребенка. При подобном подходе
они запоминаются гораздо быстрее
7
. Потом пропеваются сочетания гласных
и согласных букв, и очень скоро ребенок начинает читать.
Оговаривая особенности детей старшего дошкольного возраста, можно
отметить умение ориентироваться по часам, знания дней недели и месяцев в
их традиционной последовательности. Ребенок от 6 до 7 лет пишет буквы и
не сложные слова, цифры первых двух десятков, решает простейшие
примеры
8
. После самостоятельного прочтения текста ребенок может своими
словами пересказать его содержание. На данном этапе важна
психологическая готовность ребенка к школе. Это совокупность
интеллектуального уровня развития с мотивационной готовностью. То есть
еще до начала занятий ребенок должен не только иметь представление о том,
что его ждет, но и желать получать новые знания. Подобное стремление
называется у психологов термином «личностная готовность». Зная
возрастные особенности детей дошкольного возраста, можно направлять
развитие ребенка в нужном направлении. В младшем дошкольном возрасте
6
Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д.
Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c.
7
Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. -
Рн/Д: Феникс, 2012. - 636 c.
8
Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479
c.
6
развивая речь, а в старшем тренируя внимание и усидчивость. Все эти
факторы помогут ребенку более успешно справляться со школьной
программой.
Основные особенности развития старших дошкольников быстрый
физический рост, в ходе которого совершенствуется координация движений,
и не менее активное интеллектуальное развитие. Повышенная
восприимчивость к новым знаниям, впечатлительность, внушаемость и
стремление к познанию, благодаря этому дети дошкольного возраста -
идеальные ученики
9
. Программа обучения в старших группах детского сада
основывается на современных методиках, благодаря которым дети
знакомятся с самой системой получения знаний, которая начнется в первом
классе школы.
Не менее важную роль играет диагностика детей дошкольного
возраста. В процессе общения и обучения диагностируется развитие речи
старших дошкольников, изучается словарный запас, грамматическое
построение речи, уровень чтения. Правильно поставленная речь это залог
будущего успешного обучения в школе. Эмоционально-личностные аспекты
и познавательное развитие старших дошкольников, находящиеся в
неразрывной связи также подвергаются исследованию. Данные исследования
проводятся для того, чтобы ребенок был более восприимчив к указаниям
взрослых, мог самостоятельно действовать и принимать решения, отвечать за
свое поведение и поступки. Немаловажным этапом в данных занятиях
является развитие мышления старших дошкольников, в процессе которого
развиваются такие полезные качества как любопытство, логическое
суждение, творческое восприятие. Постепенно уровень игровых занятий
усложняется, чтобы ребенку было комфортно воспринимать программу
младших классов средней школы
10
.
9
Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. -
М.: Дашков и К, 2013. - 224 c.
10
Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c.
7
Дети старшего дошкольного возраста меняются на глазах, психика
подвергается существенным изменениям, поэтому психологические
особенности старших дошкольников касаются всех ступеней их развития.
Меняется мировосприятие, внимание, память, самооценка ощущение себя
как члена коллектива
11
. До 5 лет ребенок осознает себя таким, каким
является в жизни. Дальнейшее развитие самосознания влечет к тому, что он
начинает различать желательные и нежелательные черты образа, примеряя
их на себя. Естественно, что подобные особенности развития старших
дошкольников достаточно специфичны: ребенок не озвучивает, какими
чертами характера хотел бы обладать, а просто хочет быть похожим на
конкретного персонажа, который может быть как сказочным героем, так и
вполне реальным.
На данном возрастном этапе начинает формироваться будущая
познавательная деятельность школьников, когда область познания
значительно расширяется, переходя от игры к желанию узнать новое.
Грамотные педагоги пользуются этим качеством, пробуждая в детях чувство
лидерства, желание показать собственные умения и навыки. Именно так
наилучшим способом усваивается новая информация. Психологические
возрастные особенности старших дошкольников касаются и развития
коммуникабельности. Мнение сверстников начинает играть не меньшую
роль, чем авторитет взрослых. Совершенствуется речь, развивается ее
образность и эмоциональность. Богаче становится и сам лексический запас.
Связность речи проявляется не только в повседневной жизни, но и при
декламировании стихов. Ребенок овладевает способностью пересказа
12
.
Если свести основные психологические особенности в группы, то
можно составить следующую характеристику:
11
Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. -
М.: Юрайт, 2013. - 134 c.
12
Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.:
Проспект, 2013. - 464 c.
8
Внимание. В течение всего дошкольного возраста у детей преоблаает
непроизвольное внимание, а к концу дошкольного периода он стаовнится
акцентуализированным. В этот период дети наичнают осознанно
акцентировать свое внимание на конкретных предметах и являениях.
13
.
Память. К моменту окончания дошкольного периода у детей
развивается произвольня зрительная и слуховая память. Т.е. ребенок
начинает осознанно запоминать то, что нужно или то, что ему интересно.
Память занимает ведущее место в организации всех психических
процессов
14
.
Развитие мышления. На данном этапе также следующего уровня
развития достигает мышление. Наглядно-образоное мышление встает на
более высокий уровень развития по сранвению с предыдущими периодами
развития ребенка. Также наичается развитие логического мышления, что
выражается в формировании умения классифицировать, сравнивать и
обобщать предметы и явления
15
.
Развитие воображения. В данный период активно происходит развитие
воображения, что становится следствием влияния разнообразных игр,
неожиданных ассоциаций, яркости и конкретности выдуманных образов и
впечатлений
16
.
В области развития речи отмечается увеличение словарного запаса, а
также развитие способности использовать сложные грамматические и
словарные конструкции. Речь становится более разнообразной и сложной
17
.
Таким образом, старший дошкольный возраст является наиболее
насыщенным периодом в сфере развития ребенка. Этот возраст дает
13
Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус,
2012. - 496 c.
14
Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под
ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.
15
Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c.
16
Там же
17
Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е.
Столяренко. - М.: Юрайт, 2012. - 671 c.
9
возможность акцентуализировать в ребенке все его потребности и
способности, развить заложенные в него качества, подготовить к первому
шагу во взрослую жизнь.
В практике данные особенности развиваются в педагогической
программе подготовки к школе.
В частности для развития интеллекта можно проводить небольшие
занятия по следующему сценарию.
1. Приветствие
Дети становятся парами, но спинами друг к другу. Здороваются словам кто
как хочет. Затем рассказывают, удобно так общаться или нет, а как лучше?
2. Игра «Земля, вода, огонь, воздух»
(развивает внимание, память, работа в группах).
Разделиться на четыре группы по желанию. На слово земля дети называют-
цветы. На слово вода-рыбы. На слово-огонь-цвета. На слово воздух-птицы.
Условия: называть до тех пор, пока не вышло время.
3. Практическое задание «Рисуем природу»
(развивает воображение, работу в группе, интуицию).
Дети по двое подходят и рисуют на заданную тему. Листок закрывается так,
чтобы каждый из них не видел, что рисует другой, затем закрывают то, что
они нарисовали и т.д., пока не нарисуют все дети. Обсуждают рисунок,
понравился ли он им, или нужно все-таки на следующий раз договариваться,
кто что будет рисовать, так интереснее, веселее.
4. Игра «Что у меня в руке»
(развивает речь, мышление).
Дети по очереди задают вопросы, на которые ведущий может ответить
только -да- или -нет-. Пока кто-то из играющих не скажет, что он уже
догадался, или знает, что это такое. (напр. это что-то из живой природы? оно
железное? его можно есть? он прыгает? он цветной? зеленый? он тонет? и
т.д.
5. Упражнение-игра «Продолжи предложение»
10
(развивает внимание, мышление).
У человека нос, а у птицы? (клюв)
Птица покрыта? (перьями)
А рыба? (чешуей)
А человек? (кожей)
Курица не может? (летать)
Утро - это часть? (суток)
Понедельник - это день? (недели)
Январь - это время? (года)
Бабочка - это? (насекомое).
6. Настольная игра «Сложи квадрат»
(аналог кубиков Никитиных) (развитие мышления, усидчивости).
Дети начинают от простого. 3 части разрезного квадрата, 4 части разрезного
квадрата с различными вариантами сложности, если дети справляются,
перейти к 5-6 частям.
7. Отдых
Дети составляют ручки (как при пальчиковой гимнастике - ручки отдыхают).
Слушают пение птиц, шум воды, как капает дождь, представляют, где они
сейчас могут быть.
11
Список использованных источников
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном:
Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. - М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. -
144 c.
2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов.
Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер,
2013. - 624 c.
3. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И.
Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. -
724 c.
4. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С.
Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c.
5. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей:
Учебное пособие / Л.В. Карцева. - М.: Дашков и К, 2013. - 224 c.
6. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. -
М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c.
7. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г.
Крысько. - М.: Юрайт, 2013. - 471 c.
8. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д.
Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
9. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н.
Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.
10. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В.
Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.
11. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И.
Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
12. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов
вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c.
13. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д.
Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2013. - 134 c.
12
14. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д.
Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. - Рн/Д: Феникс, 2012. - 636 c.
15. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для
бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2012. - 671 c.
16. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В.
Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский
учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.