Дидактические требования к современному уроку


ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
Дидактические требования к современному уроку:
- четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с
развивающими и воспитательными задачами;
- определение места в общей системе уроков;
- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы
и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и
навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и
контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий
познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы
на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
- реализация на уроке всех дидактических принципов;
- создание условий успешного учения учащихся.
Основные типы уроков
1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное
закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и
т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и
т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет,
коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями
и навыками.
Структурные элементы учебного занятия
(Этапы. Дидактические задачи. Показатели реального результата решения задачи.)
1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная
готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и осознанности
выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления
правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия учащимися
цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность
учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и
первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование
самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения
нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.
Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и
способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение
заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
7. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы ведущих
знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная и продуктивная
деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации,
выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и
способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о
достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и
наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя.
Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
10. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость
учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции
и сотрудничества.
11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация
необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми
учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
Этапы комбинированного урока:
Организация начала урока
Проверка выполнения домашнего задания
Всесторонняя проверка знаний
Подготовка к усвоению нового учебного материала.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
Закрепление новых знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.
Этапы других типов уроков:
Организация начала урока
Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
В качестве основного этапа выступает этап, отвечающий основной обучающей цели данного
урока. Дидактические требования к современному уроку - четкое формулирование
образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и
воспитательными задачами.