ФГОС и роль предмета "иностранный язык" в формировании современных ценностных ориентаций учащихся


Бекетова Ирина Васильевна,
учитель английского и немецкого языков,
МБОУ «СОШ № 1 г. Петровска
Саратовской области»
ФГОС и роль предмета «иностранный язык» в формировании
современных ценностных ориентаций учащихся»
Важнейшее значение в формировании духовно богатой,
гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами
и эстетическими потребностями имеет изучение иностранного языка.
Курс английского языка в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,
традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,
нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и практики, формирование языковых умений и навыков,
овладения богатейшими средствами английского языка.
Согласно государственному образовательному стандарту,
изучение ИЯ в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
воспитание духовно-развитой личности, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического
опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование языковой культуры, представления
о специфике языка в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном общении на ИЯ, эстетического вкуса на
основе освоения художественных текстов;
формирование слухо-произносительных навыков и
активизация рече-мыслительной деятельности учащихся,
создание условия для духовного роста школьников,
развития их интереса к новому языку и на этой основе
лучшего освоения родного языка;
формирование языковой личности школьника, способного
и готового на элементарном уровне к межкультурному
общению, формирование интереса и уважения к вере и
культурным традициям тех, кто учится рядом. С раннего
возраста дети узнают, что все языки (русский, башкирский,
чеченский, английский) равноценны, что у каждой
национальности, у каждого народа своё неповторимое лицо.
ФГОС – развивающий и прогностический инструмент модернизации
системы образования. Значительно расширяется сфера действия и назначение
образовательного стандарта. Ключевые особенности системы оценки ФГОС
в отличие от стандартов первого поколения:
переход к новым методологическим основам системы оценки достижения
результатов образования - от оценки достижений обучающихся и
учителей к оценке эффективной деятельности всех участников
образовательного процесса.
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки
комплексный подход: использование
стандартизированных работ (устных, письменных);
нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио,
самоанализа, самооценки и др.
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифицированной
информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-
смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
гражданской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в
познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-
исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок,
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные
языки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как
с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Овладение УУД в конечном счете ведет к формированию способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и
компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса
усвоения, т.е. умение учиться. Данная способность обеспечивается тем, что
УУД - это обобщенные действия, открывающие возможность широкой
ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в
строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее
целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик.
Иными словами, если стандарты предыдущих поколений давали
обучающимся «рыбу», то ФГОС, стандарт второго поколения, даёт «удочку».
Важно научить учащихся не просто принимать знания, которые даются, а
самостоятельно брать их, выступать организаторами учебного процесса. Не
просто усваивать материал, преподносимый учителем, а наилучшим образом
формулировать тему и цели урока, быстро обрабатывать и сортировать
информацию, анализировать, делать выводы, выявлять причины и следствия
выдвигаемых проблем. Только на таких условиях станет возможным
проводить уроки в соответствии с ФГОС, делая учебный процесс более
насыщенным, колоритным и приемлемым к восприятию.
Литература
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к
УМК Английский язык / Enjoy English для 2 – 11 классов общеобраз. учрежд.
Обнинск: Титул, 2010. – 56 с.
2. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения
иностранным языкам. - //ЯИШ, 2001, №4.
3. Клепиков Валерий Николаевич // Формирование ценностных ориентаций
школьников в контексте ФГОС второго поколения // журнал
«Муниципальное образование: инновации и эксперимент» Выпуск № 4 / 2011
4. Федеральный государственный стандарт НОО,