Предметные олимпиады в начальной школе: проблемы и пути их решения


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • В каждом ребёнке – солнце,
  • только дайте ему светить…
  • Шалва Амонашвили
  • Предметные олимпиады
  • в начальной школе:
  • проблемы и пути их решения

  • Этапы работы :
  • выявление одаренных школьников;
  • подготовка участников олимпиады;
  • участие в олимпиаде;
  • -анализ участия.

  • Выявление одаренных детей
  • 1.Работа психолога
  • -Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности по методикам Векслера, Равена
  • -Экспресс – диагностика интеллектуального состояния первоклассников МЭДИС
  • -Психологический тренинг выявления одаренности Бабаевой Ю. Д.
  • 2. Педагогическая диагностика в форме мониторинга развития
  • -Педагогическая диагностика уровня развития творческого потенциала личности ребенка (по А. И. Савенкову), для учителей и родителей: «Интеллектуальный портрет», «Карта одаренности», «Методика определения общей одарённости».
  • -Диагностики склонностей ребенка, разработанной А.И. Савенковым «Карта интересов младших школьников»
  • -Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника» (по развитию мышления, внимания, памяти.)
  • -Психогимнастики Е.А. Алябьевой

  • Категории одаренных детей:
  • 1.Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
  • 2.Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки (подростковый возраст).
  • 3.Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

  • Одаренный ребенок:
  • Способный ученик с высокой мотивацией достижений:
  • стремится к новым познавательным ситуациям, они его не только не пугают, а, напротив, вызывают у него чувство радости. Даже если в этой новой ситуации возникают трудности, не утрачивает к ней интереса;
  • получает удовольствие от самого процесса познания;
  • достаточно легко признается в своем непонимании, просто говорит, что он чего-то не знает;
  • отдает приоритет содержанию деятельности, а не оценке.
  • любую новую ситуацию воспринимает как угрозу своей самооценке, своему высокому статусу. Для способного ребенка с внешней мотивацией — это всегда стрессовая ситуация, ситуация неудачи; важен результат и его оценка.

  • Проблема
  • Решение
  • Отбор способных детей при приёме в 1 класс
  • ?
  • Нестабильное эмоциональное состояние участников олимпиады
  • Помощь психолога

  • Форма развития одаренности
  • Содержание работы с одаренными детьми
  • Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей
  • Индивидуализация и дифференциация обучения
  • групповая и самостоятельная формы работы
  • Проблемное обучение
  • ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
  • Введение в проектную деятельность
  • Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование)
  • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады
  • (очные и заочные);
  • Защита проектов на детских научно-практических конференциях
  • Предметные недели
  • Творческие мастерские в летнем лагере
  • Дополнительное образование
  • Самообразование
  • Чтение научной и научно-популярной литературы,
  • Самостоятельное решение задач
  • Поиск информации в Интернете и т.д.
  • Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство)
  • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам

  • Примерный план индивидуального образовательного маршрута учащегося:
  • - тема;
  • - что прочитать;
  • - какие понятия необходимо выучить;
  • - какие задания нужно выполнить;
  • - результат выполнения заданий.

Индивидуальный план исследовательской деятельности ученика

  • Этапы работы
  • Форма отчёта / демонстрации результатов
  • Сроки
  • 1.Формулирование проблемы, целеполагание
  • Собеседование с учителем
  • 2. Изучение методов, приёмов, способов деятельности, необходимых для работы над решением проблемы, в том числе освоение приёмов работы с научной литературой и приёмов оформления собственного продукта деятельности
  • Консультирование одноклассников, выполнение индивидуальных заданий с использованием освоенных приёмов и т.п.
  • 3. Изучение истории вопроса, теоретических источников по проблеме исследования
  • Выступление с сообщениями, докладами по проблеме исследования
  • 4. Выявление возможных путей решения проблемы, в т.ч. выдвижение гипотез.
  • Собеседование с учителем
  • 5. Работа с фактическим материалом (наблюдение, отбор, сравнение, эксперимент и др.)
  • Промежуточные отчёты
  • 6. Предъявление или защита продукта исследовательской деятельности
  • Статья, доклад, реферат на школьной, районной, региональной конференциях.

  • Проблема
  • Решение
  • Организация занятий в системе дополнительного образования
  • ?
  • Тьюторское сопровождение
  • Формирование команды (группы) педагогов

  • Что даёт участие в олимпиадах ребёнку?
  • 1. Получение жизненного опыта.
  • 2. Расширение кругозора, интеллектуальный рост.
  • 3. Более успешное обучение школьным предметам.
  • 4. Творческий рост, развитие личностных компетенций.
  • 5. Умение оценивать себя.
  • 6. Радость успеха.

  • Проблема
  • Решение
  • На начальном этапе среднего звена редко используется потенциал способных учащихся
  • Продолжение работы с учащимися, которые проявили себя в начальной школе

  • Направления деятельности:
  • ранняя диагностика интеллектуальной одарённости младших школьников;
  • поддержка одарённых (мотивированных детей);
  • усиление научно – методического сопровождения по данному направлению.