Презентация "Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

Министерство образования МО

Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК»

ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ

Тема:

«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

по курсу кафедрального учебного модуля

«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.

2016 год, г. Серпухов

Выполнила: слушатель КПК

Беликова Е.Е., учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»

г. Серпухова

Научный руководитель:

Хохлова Ю.Г.

АКТУАЛЬНОСТЬ

  • Дефектное произношение человеком даже одного звука очень портит его речь и сразу привлекает к ней внимание окружающих.
  • Во многих случаях дефекты в произношении звуков отражаются на письме и приводят к появлению дисграфий.
  • С возрастом ребенок начинает замечать, что его речь отличается от речи сверстников, что приводит к появлению «вторичных психических наслоений».
  • Для многих подростков именно неправильное звукопроизношение является основным препятствием для выбора профессии по душе.
  • Многие взрослые люди, обращающиеся к логопедам по поводу коррекции звукопроизношения, высказывают обиды в адрес своих родителей, не позаботившихся об этом своевременно.
  • В последние годы все чаще и чаще встречаются однотипные дефекты звукопроизношения у детей и их родителей.
  • Из сказанного очевидно, что при столь массовой распространенности нарушений звукопроизношения у детей, ни родители, ни педагоги не могут оставаться в стороне от решения данной проблемы.

2

ПРОБЛЕМА

  • Нарушение звукопроизношения у дошкольников.
  •  

    ГИПОТЕЗА

  • Создание системы эффективной работы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

3

ЦЕЛЬ:

  • Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
  • ЗАДАЧИ:

  • Изучение и анализ научно-методической литературы по теме проекта.
  • Создание оптимальных условий для внедрения технологии.
  • Разработать технологию по коррекции звукопроизношения у дошкольников.
  • Взаимодействие логопеда с родителями.
  • Анализ, результативность и перспективность технологии.

4

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

5

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Физическое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Речевое развитие

Модель интеграции образовательных областей

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

I этап – Подготовительный (4 – 6 занятий, 2 – 3 недели).

Задачи:

- формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям; развитие произвольности психических процессов, особенно аналитических операций;

- умение опознавать и различать фонемы и формирование речедвигательных умения и навыков.

II этап – Этап постановки звуков (2 – 6 занятий, 1 – 3 недели).

Задачи:

-развитие объема и точности движений артикуляционного аппарата;

- постановка звуков, автоматизация изолированного произнесения звуков.

Ш этап – Автоматизация звука. (10 занятий, 5 недель).

Задача: Последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь.

IV этап – Этап дифференциации звуков. (6 занятий, 3 недели).

Задача: Дифференциация поставленных звуков по моторным и акустическим признакам.

6

1.

Выявление проблемы

Нарушение звукопроизношения у дошкольников.

2.

Формулировка гипотезы

Создать систему эффективной работы по коррекции звукопроизношения.

3.

Постановка цели и определение задач

Цель:

-Изучение и анализ научно-методической литературы по теме проекта.

- Создание оптимальных условий для внедрения технологии.

- Разработать технологию по коррекции звукопроизношения у дошкольников.

- Взаимодействие логопеда с родителями.

- Анализ, результативность и перспективность технологии

4.

Определение вида проекта

Вид: среднесрочный (11 – 14 недель, 22 – 28 занятий).

Участники проекта: ребенок, логопед, родители.

5.

Создание условий для реализации проекта

Пособия (карточки для артикуляционной гимнастики, пособия для проведения пальчиковой и дыхательной гимнастики, картинки и игры для автоматизации и дифференциации звуков).

6.

Подбор форм и методов работы (планирование)

Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.

Консультации для родителей.

7.

Реализация проекта

Совместная деятельность взрослых и детей.

8.

Получение конечного результата (итоговое мероприятие)

Отработка поставленного звука в чистоговорках, скороговорках.

9.

Оценка эффективности (наличие заинтересованности и творческой активности участников проекта)

Определения уровня введения звука в речь.

ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

7

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

Работа с детьми.

Проведение индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения.

Взаимодействие с родителями.

Проведение консультаций:

«Роль артикуляционной гимнастики в работе по коррекции звукопроизношения»

«Особенности работы по автоматизации звуков дома».

8

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

«Рыбалка Миши и Маши».

Закрепление навыков звукового анализа слов.

«Наведем в шкафу у Маши порядок».

9

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

  • ребенок умеет принять и удержать нужную артикуляционную позу;
  • ребенок четко произносит поставленный звук в разных коммуникативных ситуациях;
  • ребенок умеет выделить изучаемый звук в слове и определить его место;
  • ребенок активно использует полученные навыки в повседневной жизни.

10

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Данный проект направлен на построение системы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Содержание работы представляет интерес для учителей-логопедов и родителей, может использоваться в практической деятельности.

11

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  • Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика – Санкт-Петербург, 2008.
  • Волкова Л.С. Логопедия.[Текст] / Л.С.Волкова. – М., 2009г.
  • Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление произношения звука Ш – М., 2015.
  • 3. Парамонова Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей – Санкт-Петербург, 2005.

12

При использовании проекта:

  • Решаются задачи коррекции нарушенного произношения звуков;
  • Дети получают возможность говорить красиво и правильно;
  • Развиваются навыки звукового анализа;
  • Развивается артикуляционная моторика, чувство ритма, слуховое внимание, память.

ВЫВОДЫ

13

Министерство образования МО

Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК»

ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ

Тема:

«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

по курсу кафедрального учебного модуля

«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.

2016 год, г. Серпухов

Выполнила: слушатель КПК

Беликова Е.Е., учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»

г. Серпухова

Научный руководитель:

Хохлова Ю.Г.