Презентация "Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста"

Министерство образования МО

Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК»

ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ

Тема:

«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

по курсу кафедрального учебного модуля

«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.

2016 год, г. Серпухов

Выполнила: слушатель КПК

Беликова Е.Е., учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»

г. Серпухова

Научный руководитель:

Хохлова Ю.Г.

АКТУАЛЬНОСТЬ

• Дефектное произношение человеком даже одного звука очень портит его речь и сразу привлекает к ней внимание окружающих.
• Во многих случаях дефекты в произношении звуков отражаются на письме и приводят к появлению дисграфий.
• С возрастом ребенок начинает замечать, что его речь отличается от речи сверстников, что приводит к появлению «вторичных психических наслоений».
• Для многих подростков именно неправильное звукопроизношение является основным препятствием для выбора профессии по душе.
• Многие взрослые люди, обращающиеся к логопедам по поводу коррекции звукопроизношения, высказывают обиды в адрес своих родителей, не позаботившихся об этом своевременно.
• В последние годы все чаще и чаще встречаются однотипные дефекты звукопроизношения у детей и их родителей.

Из сказанного очевидно, что при столь массовой распространенности нарушений звукопроизношения у детей, ни родители, ни педагоги не могут оставаться в стороне от решения данной проблемы.

2

ПРОБЛЕМА

• Нарушение звукопроизношения у дошкольников.

 

ГИПОТЕЗА

• Создание системы эффективной работы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

3

ЦЕЛЬ:

• Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:

• Изучение и анализ научно-методической литературы по теме проекта.
• Создание оптимальных условий для внедрения технологии.
• Разработать технологию по коррекции звукопроизношения у дошкольников.
• Взаимодействие логопеда с родителями.
• Анализ, результативность и перспективность технологии.

4

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

5

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Физическое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Речевое развитие

Модель интеграции образовательных областей

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

I этап – Подготовительный (4 – 6 занятий, 2 – 3 недели).

Задачи:

- формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям; развитие произвольности психических процессов, особенно аналитических операций;

- умение опознавать и различать фонемы и формирование речедвигательных умения и навыков.

II этап – Этап постановки звуков (2 – 6 занятий, 1 – 3 недели).

Задачи:

-развитие объема и точности движений артикуляционного аппарата;

- постановка звуков, автоматизация изолированного произнесения звуков.

Ш этап – Автоматизация звука. (10 занятий, 5 недель).

Задача: Последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь.

IV этап – Этап дифференциации звуков. (6 занятий, 3 недели).

Задача: Дифференциация поставленных звуков по моторным и акустическим признакам.

6

ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

7

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

Работа с детьми.

Проведение индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения.

Взаимодействие с родителями.

Проведение консультаций:

«Роль артикуляционной гимнастики в работе по коррекции звукопроизношения»

«Особенности работы по автоматизации звуков дома».

8

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

«Рыбалка Миши и Маши».

Закрепление навыков звукового анализа слов.

«Наведем в шкафу у Маши порядок».

9

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

• ребенок умеет принять и удержать нужную артикуляционную позу;
• ребенок четко произносит поставленный звук в разных коммуникативных ситуациях;
• ребенок умеет выделить изучаемый звук в слове и определить его место;
• ребенок активно использует полученные навыки в повседневной жизни.

10

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Данный проект направлен на построение системы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Содержание работы представляет интерес для учителей-логопедов и родителей, может использоваться в практической деятельности.

11

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика – Санкт-Петербург, 2008.
• Волкова Л.С. Логопедия.[Текст] / Л.С.Волкова. – М., 2009г.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление произношения звука Ш – М., 2015.

3. Парамонова Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей – Санкт-Петербург, 2005.

12

При использовании проекта:

• Решаются задачи коррекции нарушенного произношения звуков;
• Дети получают возможность говорить красиво и правильно;
• Развиваются навыки звукового анализа;
• Развивается артикуляционная моторика, чувство ритма, слуховое внимание, память.

ВЫВОДЫ

13

Министерство образования МО

Региональная система повышения квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК»

ПРАКТИКО-ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ

Тема:

«ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

по курсу кафедрального учебного модуля

«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДОШКОЛЬНИКАМИ

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», 72 ч.

2016 год, г. Серпухов

Выполнила: слушатель КПК

Беликова Е.Е., учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»

г. Серпухова

Научный руководитель:

Хохлова Ю.Г.