Проектная деятельность, как средство формирования УУД


4.4 План по самообразованию 2013-2017 г. учителя начальных классов
МБОУ « СОШ № 87» г. Ижевска Мерзляковой Валентины Леонидовны
Школа работает над методической темой: «Современные подходы к
организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС
второго поколения».
Тема: Проектная деятельность, как средство формирования УУД.
Цель: способствовать формированию УУД через внедрение технологии
проектной деятельности в рамках реализации ФГОС.
Задачи:
развитие творческого потенциала обучающихся;
обеспечение условий для активизации познавательной деятельности
обучающихся;
повышение качества усвоения учебного материала через использование
метода проектов;
своевременное фиксирование достижений обучающихся
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения
новых технологий;
разработка методических материалов.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимание необходимости
учения, способности к самооценке, умения планировать,
контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,
сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой
информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного
ШМК учителей начальных классов и классных руководителей.
Форма отчетности : выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие
в профессиональных конкурсах.
Направления самообразования
Основные
направления
Способы
достижения
Уч. год
Сроки
Результат
Изучение психолого
педагогической литературы:
1. Изучение
новых
образовательны
х стандартов,
уяснение их
особенностей.
http://standart.ed
u.ru/
2.
Ознакомление
с методической
литературой
3. Работа с
Интернет-
ресурсами по
теме
4. «Как
проектировать
УУД в
начальной
школе. От
действия к
мысли» (под
редакцией
А.Г.Асмолова)
5. «Примерная
основная
образовательна
я программа
МБОУ «СОШ
№87».
6.Чтение
журнала «НШ»
2013-2014
Изучен новый ФГОС НОО
Вывод: учение более не рассматривается как
простая трансляция знаний от учителя к ученику,
а выступает как сотрудничество – совместная
работа. Роль учителя не в том, чтобы передавать
знания в готовом виде, а в том, чтобы создать
условия для познавательной исследовательской
деятельности обучающихся
Разработка
программно –
методического
обеспечения
УВ процесса
Формирование
методического
комплекса.
ежегодно
Создание рабочих программ по предметам и ВД в
соответствии с ФГОС НОО.
Повышение профессионального уровня
1.Участие в
семинарах,
вебинарах, на
курсах
повышения
квалификации.
2. Изучение
опыта работы
учителей через
участие в
работе ШМК,
РМО; изучение
опыта работы
коллег через
28.01.13.
Семинар. Организация проектной деятельности
учащихся в рамках реализации ФГОС» 8ч.
ИПКиПРО
01.04.13-
28.06.13.
Современные образовательные технологии. ИПК
и ПРО
21.11.14.
22.11.14.
Семинар «Организация активной и осознанной
деятельности младших школьников на уроках и в
рамках реализации ФГОС НОО»
2014-
2015 .
Февраль
2015
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Участие в конкурсе проектов «Правильное
питание»
Апрель –
Проект «Книга Памяти»(11 работ)
участие в
работе мастер-
классов, через
Интернет-
ресурсы
май 2015
13.05.15.
Выступление на педсовете в рамках ШМК
«Технология оценочной деятельности» (из опыта
работы), «Требования к современному уроку».
23.12. 14
Выступление на ШМК «Из опыта работы
классного руководителя во внеурочное время с
внедрением ФГОС».
13.08.15.
Вебинар.ФГОС НОО: проектная деятельность
младших школьников как средство развития
познавательных универсальных учебных
действий
2016г.
Выступление на ШМК « Проектная
деятельность, как средство формирования УУД».
2017 г
Выступления на заседаниях ШМО «Технология
проектной деятельности» (из опыта работы),
«Требования к современному уроку».
Планирование
работы со
слабоуспеваю
щими
обучающимися
1.Изучение
литературы по
теме
2. Создание
плана
2013-2014
(внесение
поправок
ежегодно)
Разработан план работы со слабоуспевающими
детьми
Работа с
родителями
Просвещение
родителей ,
проведение
родительского
собрание
Апрель
2014
Проведено родительское собрание «Проекты,
этапы работы»
Индивидуальные консультации при подготовке
детских проектов.
Внедренчески
й
Работа с
учащимися
(внедрение
проектной и
исследовательс
кой
деятельности)
Составить цикл
занятий для
обучающихся
по обучению
проектной
деятельности
2015-2016
октябрь
Публикации на сайтах
Апробировани
е технологии
проектов
Разработать
индивидуальны
е
краткосрочные
проекты на
уроках
математики,
литературного
чтения,
технологии
2013 -
2014
Проект «Жили –были буквы»
«Моя первая книжка - малышка»
Работа
обучающихся
над
индивидуальн
ыми,
коллективным
и, групповыми
проектами
Разработка
проектов на
уроках и во
внеурочное
время
2013-2017
Фамилия , имя
Название проекта
Ашихмин Матвей
Эти удивительные хомячки.
Бектина Руслана
Морские свинки.
Еремеева Полина
Огурцы-молодцы.
Игнатьева Алёна
Пчёлы.
Корякина Кира
Выращивание арбузов.
Файзрахманова
Лейсан
Может ли бытовой мусор принести
пользу?
Мартьянова Анна
Откуда берутся бездомные животные.
Митрошина
Евгения
Какая погода в конце лета?
Сапожников
Михаил
Как вырастить дерево.
Шарычева Дарья
Шоколад: вред или польза?
Шкляев Артём
Моя родословная.
Работа
собственной
педагогической
мастерской
Работа с
папками-
накопителями
Создание
методических
разработок
Создание
«банка
проектов»
Создание
портфолио
проектов
2013-2017
В течение года создаю банк данных по
предметам.
Обобщение
опыта на ШМК
Подведение
итогов.
Оформление
результатов
работы.
В конце
учебного
года
Выступление по запланированному графику
ШМК.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
Сообщение на заседании ШМК «Технология проектной деятельности»
(из опыта работы),
В настоящее время изменения в Российском образовании и обществе требуют от
школьного педагога нового подхода к процессу обучения и воспитания. В современных
условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, нужно
научиться приобретать все в большом объёме, уметь анализировать, сравнивать, отбирать
нужное, обобщать. Но самое главное в современном динамично развивающемся
информационном обществе нужны даже не столько сами знания, сколько умение
добывать их и умение самостоятельно применять добытые знания в реальной жизни, во
всевозможных реальных ситуациях. Если ранее результат обучения и воспитания
оценивался по действиям ученика – «послушал», «записал», «прочитал», «выполнил»,
«решил – умница», «не выучил – 2», то сейчас педагог должен учитывать внутреннюю
сторону поведения школьника, раскрывающую сам процесс познания. Нужно
проанализировать, почему один ученик слушает и понимает, а другой с трудом
улавливает, о чём идёт речь.
Для достижения положительного результата современный учитель одной из первых целей
ставит развитие познавательной активности обучающихся на уроке и во внеурочное
время. Ведущую роль для достижения цели играют активные творческие методы обучения
и применение педагогических технологий, активизирующих творческие познавательные
способности обучающихся. Становление учебно-познавательной деятельности один из
основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.
Метод проектов – это совместная деятельность педагога и обучающихся, направленная на
поиск решения возникшей проблемы, ситуации. Ученическое проектирование – это
процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в
виде конкретного «продукта». Ученическое проектирование становится всё более
популярной формой организации творческой активности обучающихся. Включая
младших школьников в проект, можно сформировать у них следующие умения:
определять цель деятельности;
планировать свою деятельность;
выполнять действия и операции;
соотносить результат деятельности и её цель;
контролировать свои действия;
выполнять мыслительные операции;
проводить наблюдения и ставить эксперименты;
строить простые модели явлений окружающего мира;
анализировать и отбирать нужную информацию;
доказывать, то есть логически мыслить и рассуждать, а также противостоять (при защите
проекта).
Актуальность использования метода проектов обусловлена возрастанием потока
информации и стремительным развитием информационно-коммуникативных технологий,
без которых уже немыслимы любые виды деятельности. И для того, чтобы адаптироваться
в жизни, а в дальнейшем быть востребованным и компетентным во многих областях,
ребёнку необходимо научиться самостоятельному исследованию, добыванию
необходимых знаний и умений, приобретению навыков.
Метод проектов представляет собой развитие идей проблемного обучения, основывается
на разработке и создании обучающимися под контролем учителя и родителей новых
«продуктов» в рамках проекта. Суть его заключается в том, что обучающиеся в процессе
работы над учебным проектом постигают реальные процессы, что очень важно для
формирования компетенций. В процессе работы над проектом ребёнок учится
преодолевать трудности, проживает конкретные ситуации, приобщается к социальным
явлениям, учится брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии
решений, приобретает навык письменного и устного общения, создаёт новые объекты и
т.д.
Проектирование используется не только на уроках, но и во внеурочное время, в
воспитательной работе с классом. Следует отметить, что проектная деятельность тесно
связана с исследовательской деятельностью. Все стадии работы над проектом, как при
исследовании, предусматривают сбор, обработку и отбор информации с целью создания
продукта.
Структура мыслительной деятельности обучающихся при решении проблем методом
проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика.
Главная задача педагога - не инструктирование участников проекта, а направление,
содействие поиску.
Важным этапом при создании проекта является выбор темы. Тема должна быть интересна
ребёнку, выполнима, решение её должно быть полезно участникам проекта.
Как выработать у ребёнка стремление к самостоятельному исследованию? Удачными
моментами для такой работы в начальных классах являются те, где есть возможность
перевести ученика из пассивного слушателя и исполнителя в активного участника:
уроки с организацией группового взаимодействия;
практические работы;
игровые виды деятельности;
наблюдения в ходе экскурсий;
создание ситуаций на уроке во время проведения внеклассных, при которых ребёнку
захочется «узнать», «выяснить», «найти», «творить».
Использование метода проектов можно начинать с первого класса. Предложите ученикам
задание творческое задание «На что похожа буква» и Вы увидите, что Ваши
первоклассники станут настоящими исследователями, ведь для того, чтобы ответить на
вопрос, им придётся внимательно осмотреться вокруг, сравнить, найти сходство, спросить
у родителей и, наконец, создать «продукт» - рисунок предмета, похожего на букву.
Результатом нашей совместной деятельности с детьми стали следующие проекты «Жили –
были буквы»(по предмету «обучение грамоте»), «Автралия»(по предмету «Окружающий
мир»), «Моя первая книжка - малышка»(по внеклассному чтению).
К организации проектной деятельности с детьми нужен особый подход. Учителю
нужно самому перестроиться, научиться обучать «по–новому», не бояться трудностей.
Дети должны «идти рядом», а «не позади». Ищите истину вместе со своими учениками, а
не преподносите её в готовом виде.