Метод проектов в развитии творческих способностей учащихся ДМШ


МБУ ДО «Детская музыкальная школа №23
Советского района г. Казани»
Метод проектов в развитии творческих
способностей учащихся ДМШ
подготовила
преподаватель домры
Кочергина Наталья Викторовна
г. Казань
2016
Современный этап развития образования характеризуется
изменениями, связанными с тенденциями, затронувшими все сферы
человеческой деятельности в нашей стране и в мире. Исходя из данных
изменений, происходит уточнение и пересмотр целей и задач современного
образования, а так же поиск новых средств и технологий и в музыкальном
образовании. Компетентностный (личностно-деятельностный) подход
приходит на смену «знаниевому», предполагающему заучивание готовой
информации, правил, алгоритмов и т.д. Современное образование должно
быть направленно на то, чтобы учащиеся не испытывали трудностей в
решении нетиповых задач, не заданных программой обучения, умели
самостоятельно ориентироваться в изучаемом предмете и самостоятельно
достигать желаемых целей, были конкурентоспособными.
На наш взгляд, одним из наиболее эффективных способов организации
учебного процесса с целью реализации компетентностного подхода в
образовании является метод проектов.
Основой данного метода является достижение поставленной цели при
помощи тщательной детальной разработки технологии (проблемы),
завершающейся вполне осмысленным, осязаемым результатом, применимым
на практике. Результат деятельности обучаемого в проектном методе можно
осмыслить, увидеть и применить в реальной жизни.
Данный метод позволяет учащемуся самостоятельно рассуждать,
мыслить и принимать решения, используя для этого знания из различных
сфер деятельности, умения создавать причинно-следственные связи. Очень
часто метод проектов направлен на самостоятельную работу учащихся
парную, индивидуальную или групповую, выполняемую на протяжении
заранее выделенного отрезка времени.
Метод проекта решает какую-либо проблему, которая
предусматривает использование различных средств обучения, а так же
необходимость применения различных знаний на практике. Результатом
применения метода проектов являются осязаемый результат, готовый к
использованию в жизни.
Метод предполагает использование поисковых, исследовательских и
иных проблемных методов, которые в большинстве случаев являются
творческими, что в свою очередь способствует развитию творческих
способностей учащихся ДМШ.
Этапы реализации метода проектов:
1. постановка проблемы;
2. значимость результатов, полученных после применения метода
(теоретическая, практическая, нравственная, познавательная)
3. самостоятельная работа учащихся;
4. планирование работы над проектом с указанием итогов;
5. применение на практике методов исследования, основывающихся на
определенной последовательности действий;
6. постановка проблемы и определение вытекающих
исследовательских задач;
7. выдвижение возможных вариантов решения этих задач, обсуждение
необходимых исследовательских методов
8. обсуждение и выбор оформления итога работы (реферат,
презентация, отчет и т. д.);
9. систематизация собранных результатов, их анализ;
10. оформление результатов, подведение итогов;
11. озвучивание выводов, полученных в результате проделанной
работы.
Реализация на практике метода проектов ведет к глубинному
изменению позиции преподавателя. Он из носителя знаний превращается в
организатора познавательного процесса и исследовательской деятельности
учеников. Учебно-воспитательная роль сменяется организационной. На
учителя возлагается внешняя функция по организации метода проектов, так
как без этого не получится достоверно отслеживать сбои и эффективность
работы учащихся, а также своевременно их корректировать. Характер
организации в большинстве случаев зависит от вида проекта, а также от его
темы.
Проект необходимо начинать с выбора типа, тематики проекта, а так
же количества участников. Затем преподаватель определяет проблему,
которая в будущем будет решаться учащимися. Проблема рассматривается
учащимися коллективно, после чего ими определяются методы ее решения.
Далее ученики разделяются на группы и занимаются самостоятельным
решением поставленной задачи. Завершающим этапом реализации данного
метода должна являться защита проектов и их обсуждение. В завершение
ученики должны выразить своё мнение и озвучить свои собственные выводы.
Примеры проектов для применения в ДМШ:
1. Выбрать тему (любовь, дружба, семья и др.) и сделать
подборку из 10 произведений (песни, инструментальная
музыка), раскрывающих данную тему.
2. Посетить музыкальный магазин и рассказать о том, что там
увидели и узнали нового.
3. Рассказать о концерте, который посетили или смотрели по ТВ.
4. Взять интервью у профессионального музыканта и показать в
классе с использованием аудио и видео.
5. Прочитать книгу об известном музыканте и составить отзыв.
6. Посмотреть музыкальное ТВ шоу и рассказать о своих
впечатлениях.
7. Придумать музыкальный инструмент из подручных
материалов.
8. Принести из дома предметы, связанные с музыкой (пластинки,
СD, старые газеты, программки концертов и т.д.) и рассказать
об их истории значении для семьи
9. Создать видео с музыкой и изображениями музыканта,
которым вы восхищаетесь.
10. Рассказать об инструменте, который больше всего нравится.
11. Представить свою дальнейшую карьеру в музыке (дирижер,
артист, педагог) и рассказать о профессии.
12. Подобрать и прочитать в классе стих к произведению.
13. Придумать, как улучшить свой класс.
14. Учитель и ученик в ходе урока меняются ролями.
Список использованной литературы
1. Андреев А. Знания или компетенции?// Высшее образование в России.-2005.-№2.-
С.3-11
2. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования//Е. С. Полат — М.: Норма, — 648 с.
3. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования
педагогических систем. М., 1999
4. Фатеева И. А., Канатникова Т. Н. Метод проектов как приоритетная
инновационная технология в образовании // Молодой ученый. 2013. №1. —
С. 376-378.
5. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как
фактор развития преемственности школьного и вузовского
образования//Дополнительное образование.-2005.-№7.-С.9-11.
6. Фрумин И.Д. За что в ответе? ( Компетентностный подход в образовании) //
Перемены. – 2004. № 2. – С. 117–129
7. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения /
Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно ориентированному
образованию. - Красноярск, 2002.