Парциальная программа предшкольной подготовки "Школа будущего первоклассника"


КОМИТЕТ ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БЕРЕЗНИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №28»
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»
Составила учитель-логопед
Асанова Л.Ю.
г. Березники
2015 г.
2
Содержание
Пояснительная записка 3
Модуль 1. Обучение грамоте 5
Модуль 2. Развитие речи 11
Модуль 3. Ручной труд и развитие мелкой моторики 18
Источники и литература, использованные при разработке программы 23
Литература для родителей обучающихся 23
Приложения
3
Пояснительная записка
Данная программа была разработана с целью подготовки детей 5,5 6 лет к
обучению в школе. Программа является парциальной, так как является частью школьной
программы по предшкольной подготовке будущих первоклассников и частично реализует
направления, представленные ФГОС дошкольного образования: социально-
коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое
развитие.
В последнее время педагогами и психологами отмечается увеличение числа детей с
не резко выраженными отклонениями в развитии. Эти отклонения наблюдаются, в том
числе и в речевом развитии детей. В дошкольном возрасте, к речи детей не предъявляется
особых требований и некоторые неправильности в употреблении предлогов,
рассогласованность слов в предложении не вызывает тревоги взрослых и нередко не
замечается ими. Но с началом школьного обучения к речи детей начинают предъявляться
повышенные требования.
К началу обучения, как показатели «школьной зрелости», у дошкольника должны
быть сформированы необходимые умения:
- достаточная сформированность фонематического восприятия и языкового сознания
(осознание звуковой стороны слова и сегментов, из которых она состоит);
- сформированность зрительного анализа и синтеза, зрительной памяти
(запоминание образа букв, распознавание их сходства и различия);
- сформированность пространственных представлений (лево – право, верх – низ,
большой – маленький, на, под, за, около, рядом и т.п.);
- сформированность связной устной речи (классификация предметов; обобщение
предметов; правильные и грамматически верные ответы на вопросы; объяснение
назначения предметов);
- змоционально-волевая зрелость (умение работать самостоятельно, устойчивое
внимание, быстрая переключаемость с одного задания на другое, чёткое
выполнение инструкций взрослого и т.п.);
- сформированность зрительно-моторной координации;
- хорошо развитая тонкая и крупная моторика.
Программа и материалы к ней могут использоваться родителями и педагогами в работе с
детьми, имеющими невыраженные нарушения речевого развития по восполнению
пробелов развития устной речи. В школах данный вид деятельности обычно проводится
с целью облегчить будущим первоклассникам период адаптации. Но занятия могут быть
полезны и так называемым «домашним» детям, не посещающим дошкольные учреждения,
как эффективный способ выравнивая стартовых возможностей будущих
первоклассников.
Цель программы: преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания
стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно
усвоить программу начальной школы.
Задачи программы:
1) подготовить дошкольников к новой социальной роли;
2) сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к
обучению в школе;
3) создать необходимые условия, способствующие формированию предпосылок
общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному,
нравственному развитию ребёнка.
4
Структура программы
Программа состоит из трёх модулей
1
:
1) обучение грамоте;
2) развитие речи;
3) ручной труд и развитие мелкой моторики.
Принципы реализации программы:
1) учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
2) вариативность содержания и форм проведения занятий;
3) систематичность и последовательность занятий;
4) наглядность.
5) сознательность и творческая активность.
6) создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение
педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
Ожидаемые результаты:
1) освоение дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем,
будущими одноклассниками; усвоение школьных правил;
2) развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной
школе.
Программа рассчитана на 24 недели. 2,5 часа в неделю (учебный час – 30 минут).
Распределение часов по образовательным областям:
Обучение грамоте – 24 часа
Развитие речи – 24часа
Ручной труд и развитие мелкой моторики – 12 часов
Занятия по ручному труду предполагается чередовать с другими модулями
(вариативно, с занятиями по физической культуре - ритмикой, кинезиологией).
Продолжительность образовательного процесса 6 месяцев, с октября по апрель. Занятия
проводятся с полным составом группы, если численность детей составляет до 20 человек,
свыше 20 - подгруппами по 10-12 человек. Приём детей осуществляется по заявлению
родителей.
1
В данном случае под модулем понимается часть курса, имеющая определенную логическую
завершенность по отношению к установленной в программе цели, задачам и результатам обучения и
воспитания.
5
Модуль 1.Обучение грамоте
Введение
Чтение дверь к обучению. Как никакая другая возможность, чтение дает детям
доступ к миру. Без умения читать невозможно стать успешным в нашем обществе, не
получить доступа к истории и литературе, химии и информатике, политике и мировым
новостям. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни,
взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для
усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает
необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению
режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются
трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что
какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. В практике
логопункта встречаются дети, ранее обучавшиеся чтению и, тем не менее, имеющие
трудности в освоении навыка.
Например:
выучены названия букв, но так и не произошло перехода к слитному слоговому
чтению;
буквы читаются, так как называются в алфавите («кошака» - вместо «кошка»);
«двойное» чтение (слово прочитывается побуквенно шепотом про себя, а потом
вслух по слогам).
Эти и подобные ошибки зачастую затрудняют понимание прочитанного текста,
превращая чтение в механический процесс.
Детей имеющих нарушения развития, угрожаемых по дислексии, целесообразно
обучать чтению с опережением, до начала обучения письму, так как навык чтения,
основой которого является синтез звуков и навык письма преимущественно
аналитический взаимодезорганизуют друг друга.
Другая проблема, что в школу действительно приходят дети уже имеющие читать,
и программа обучения в первом классе ориентирована в большей степени на уже
читающих детей. Ученики, которые не владеют грамотой, оказываются в более
невыгодном положении. Школьному учителю это создает дополнительные трудности.
При существующей социальной потребности родителей в обучении чтению детей
до поступления в школу возникла необходимость в составлении курса занятий по
обучению первичному навыку чтения.
Цель модуля:
формирование навыка чтения и предупреждение нарушений письменной речи у учащихся
начальной школы.
Задачи:
- познакомить с буквами как с системой записи известных звуков;
- сформировать навык безошибочного словесно-слогового чтения;
- развивать интеллектуальную и познавательную активность, воспитывать у
ребёнка положительное отношение к учению;
- дать первичные сведения о речи и языке, обогащать словарный запас
тематическим словарем.
При прохождении курса «Школы будущих первоклассников» изучается 22 буквы.
Изучаемые гласные: Аа, Оо, Уу, ы, Ии. Согласные: Мм, Сс, Кк, Рр, Шш, Хх, Лл, Нн, Тт,
Пп, Зз, Гг, Вв, Йй, Дд, Бб,Жж.
Очередность прохождения букв обусловлена:
- частотностью употребления этих букв в словах;
- особенностями начертания букв, различием и расположением составных
элементов в пространстве;
6
- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно - и двусложные
слова.
Три резервных занятия отводятся на повторение уже пройденных букв или
дифферециацию букв при необходимости. Вариативно, можно добавить изучение гласной
Ее, без разъяснения йотированности.
Опускаются: буквы Ц, Ф, Щ, Ч как частотно редко встречающиеся в русском
языке; йотированные гласные, обозначающие два звука. Твердый и мягкий знак.
Количество изучаемых букв ограниченно, так как целью прохождения курса не является
дублирование программы первого класса школы и имеется временное ограничение в 24
занятия программы «Школы подготовки будущего первоклассника». Для формирования
навыка послогового осознанного чтения данного количества букв достаточно.
Как учебно-методический материал для курса были разработаны рабочие листы к
каждому занятию. Рабочие листы представлены в черно-белом варианте, что
дополнительно дает возможность использовать их как раскраски и положительно влияет
на мелкую моторику пальцев рук, развитие воображения. В заданиях предлагается
большое количество наглядности, памяток. В занятиях частично был использованы
логопедические методики. Обучение ребенка осознанию буквосочетания как цельного
графического элемента. Оригинальный способ прохождения букваря Н.С Жуковой.
Работа со слоговыми таблицами: найди, укажи, прочитай - по А.Н. Корневу. На первых
занятиях используются символы гласных звуков Т.А. Ткаченко, для наглядного
представления о способе образования гласных звуков и опоры на собственную
артикуляцию для лучшего запоминания буквы.
Предлагается много речевого материала для упражнений в технике чтения: столбики букв,
слогов, слов. Предложения и небольшие тексты. Слоговые таблицы для чтения и нахождения
слога, слова по заданию взрослого (составленные от простого к сложному, от открытых
слогов - к слогам и словам, где имеется стечение согласных). Варианты упражнений: прочи-
тать буквы, слоги по столбикам и строчкам; найти и прочитать заданные слоги по таблице; игры
типа «муха»: собрать слово из слогов находящихся на определенных местах таблицы. Игры типа
«Магнитофон» - собрать заданное слово из прямых слогов по образцу или слову педагога.
Большое количество упражнений на языковой анализ и синтез. Как вариант: составить
слова из предложенных букв, слогов. Задания, в которых необходимо получить новое
слово, добавив букву, слог. Игры со звуками, буквами и словами, кроссворды, ребусы.
Задания на понимание прочитанных предложений, текста. Рисунки, схемы, словесные
игровые упражнения, логические задачи, рифмовки и упражнения – все это вызывает
интерес детей, облегчает усвоение материала.
Планируемые результаты
В результате изучения модуля «Обучение грамоте» учащиеся должны:
Знать:
- речь бывает устная и письменная;
-22 буквы русского языка.
Уметь:
- осознанно и безошибочно читать слоги и трехбуквенные слова;
- различать звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
- ориентироваться на странице рабочего листа.
Понимать:
-как образуются гласные и согласные звуки;
- различие звука и буквы;
- что такое слово, слог, предложение.
7
Тематический план модуля
Дата
Тема
Кол.часов
1.
1. Речь письменная и устная. Способы образования звуков речи.
Гласные звуки IаI, IуI, буквы А, а; У, у.
1
2.
2. Гласные и согласные звуки. Гласный звук IоI, буквы О,о.
1
3.
3. Учимся соединять буквы. Согласный звук IмI; буквы М, м.
1
4.
4. Читаем по слогам. Согласный звук IсI,; буквы С, с.
1
5.
Согласный звук IкI; буквы К, к.
1
6.
Согласный звук IрI; буквы Р, р.
1
7.
Согласный звук IшI; буквы Ш, ш.
1
8.
Гласный звук IыI; буква ы.
1
9.
Согласный звук IхI; буквы Х, х.
1
10.
Согласный звук IлI; буквы Л, л.
1
11.
Согласный звук IнI; буквы Н, н.
1
12.
Согласный звук IтI; буквы Т, т.
1
13.
Гласный звук IиI; буквы И, и.
1
14.
Согласные звуки IпI, Iп
,
I; буквы П,п.
1
15.
Согласные звуки IзI,
,
I; буквы З, з. Твердые и мягкие согласные
звуки.
1
16.
Согласные звуки IвI, Iв
,
I; буквы В, в.
1
17.
Согласные звуки IгI, Iг
,
I; буквы Г, г.
1
18.
Согласный звук Iй
,
I; буква й.
1
19.
Согласные звуки IдI, Iд
,
I; буквы Д, д. Различение звуков и букв д-
т.
1
20.
Согласные звуки IбI,
,
I; буквы Б, б. Различение звуков и букв Б-
П.
1
21.
Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Познакомить с правилом
написания сочетания – ЖИ.
1
22.
Резервное занятие. Игры со звуками, буквами и словами. Чтение
текстов с пройденными буквами.
1
23.
Резервное занятие. Игры со звуками, буквами и словами. Чтение
текстов с пройденными буквами.
1
24.
Резервное занятие. Игры со звуками, буквами и словами. Чтение
текстов с пройденными буквами.
1
Содержание модуля
1.
8
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.