Методы психолого-педагогической диагностики семьи
Подписи к слайдам:
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СЕМЬИ
- Автор-составитель:
- Безрукова Екатерина Александровна,
- ст. преподаватель, КемГИК,
- г. Кемерово, 2016г.
- Социально-педагогический мониторинг семьи — это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.(1)
- Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим
- учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.(3)
- Изучение личного дела.
- Беседа с классным руководителем начальной школы.
- Посещение семьи.
- Использование методов психолого-педагогической диагностики изучения семьи.
- Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Задача классного руководителя состоит в том, чтобы вызвать к жизни и объединить позитивные факторы семейного школьного воспитания, взаимодополнять и обогащать друг друга.(4)
- Классный руководитель – профессионал всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, во влечь их в совместную деятельность. Классный руководитель при общении с семьями должен соблюдать определенные правила:
- Классный руководитель при общении с семьями учащихся должен соблюдать определенные правила, а именно:
- к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;
- общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
- изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
- изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу. (2)
- Классный руководитель должен
- постараться иметь
- следующую информацию о семье ученика , составить «карту семьи»:
- общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
- жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;
- уровень педагогической культуры родителей;
- авторитетность семьи в глазах ребенка;
- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
- семейные традиции, обычаи и ритуалы;
- положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
- воспитательные возможности семьи.(2)
- Необходимо исходить из принципа разумной достаточности: всякий новый шаг предпринимается лишь в том случае, если получен результат на предыдущем.
- Необходимость в диагностике возникает, если отмечаются нарушения в поведении ребенка, причинами которых могут быть искаженные родительские отношения, педагогическая неграмотность родителей, дисгармония развития ребенка.
- Педагогическая диагностика семьи лежит в основе условной сгруппированности семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.(3)
- В связи с этим семьи делятся на 5 типов.
- Целесообразно знать указанные типы семей и учитывать их особенности в работе с родителями.
- Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте, не исключаются.
- Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимания педагога.
- Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.
- Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.
- Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей. (3)
- методы психолого-педагогической диагностики.
- АНКЕТЫ:
- Анкета «Знакомство с родителями»
- На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на
- следующие вопросы:
- 1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в кото-
- ром будет учиться ваш ребенок?
- 2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
- 3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться ва-
- шему ребенку?
- 4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться
- в коллективе класса?
- 5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании кол-
- лектива класса?
- 6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и
- опасения? (2)
- Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
- Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
- АНКЕТЫ:
- Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»
- 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
- 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
- 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?
- Назовите их.
- 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?
- 5. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации
- в учебной деятельности вашего ребенка?
- 6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повыше-
- ния результативности его учебной деятельности?
- Анкета «Ваш ребенок»
- С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:
- Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
- Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
- Как ведет себя ваш ребенок дома?
- Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
- Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в шко- ле?
- Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?
- Анкета «Семья учащегося»
- Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.
- Анкета «Педагоги и родители»
- Анкета «Общественная оценка и поддержка школы родителями»
- Анкета «Семья глазами ребенка» (для ребенка)
- Анкета позволяет получить представление о взглядах школьника на собственную семью, информированности в семейных делах, внутрисемейных отношениях.
- Анкета «Выражение лица» (для родственников)
- Анкета «Я в семье» (для ребенка)
- Подумай и напиши ответ. Приведи примеры.
- Какая ты дочь
- Какая ты внучка?
- Какая ты сестра?
- Какая ты родственница?
- Эта анкета - своего рода «рефлексивный листок». Она не только показывает отношения ребенка с членами своей семьи, но и побуждает его задуматься над этими отношениями.
- Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
- Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
- Методика «Незаконченные предложения»
- А) Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.
- Проанализировав ответы, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися.
- Предложения для учащихся:
- - Школа для меня - это...
- - Класс, в котором я учусь - это...
- - Учителя для меня - это люди, которые...
- - Мои одноклассники - это...
- - Уроки для меня - это...
- - Предметы, которые мне нравятся, это...
- - Предметы, которые мне не нравятся, это...
- Предложения для родителей:
- - Школа, в которой учится мой ребенок, это...
- - Класс, в котором учится мой ребенок, это...
- - Одноклассники моего ребенка - это...
- - Выполнение домашних заданий для моего ребенка - это...
- - Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это...
- - Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...
- Б) Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семьи можно использовать такие незаконченные предложения:
- Для учащихся
- - Я радуюсь, когда...
- - Я огорчаюсь, когда...
- - Я плачу, когда...
- - Я злюсь, когда...
- - Мне нравится, когда...
- - Мне не нравится, когда...
- - Я верю, когда... И другие.
- Для родителей
- - Я радуюсь, когда мой ребенок...
- - Я огорчаюсь, когда мой ребенок...
- - Я плачу, когда мой ребенок...
- - Я злюсь, когда ребенок...- Мне нравится, когда мой ребенок...
- - Мне не нравится, когда мой ребенок...
- - Я не верю, когда мой ребенок...
- - Я верю, когда говорят, что мой ребенок... И другие (2)
- Сочинение-размышление
- Такая диагностика возможна там, где классный руководитель и родители – единомышленники.
- Темы размышления могут быть самыми разнообразными:
- «Быть отцом (матерью) взрослой дочери (сына) это...»,
- «Мой дом - моя крепость?!»,
- «Моя будущая семья... Какой ей быть?»,
- «За что я люблю своих родителей»,
- «Самый печальный день в жизни моей семьи» и др.
- Такие сочинения-размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.
- Тест «Я - родитель, я - приятель?!» (для родителей)
- Такой тест заставляет многих родителей иначе посмотреть на результаты сво-
- его воспитания, увидеть себя глазами других родителей, определить характерные черты положительного и отрицательного стиля поведения родителей.
- Рисуночный тест. «Выходной день в моей семье»
- Родители и ребенок рисуют или выбирают из предложенных картинок, как они проводят свой выходной день.
- Тест "Рисунок семьи"
- Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.
- Таблица - определение самостоятельности ребенка.
- Родителям предлагается перечень действий ребенка. Они распределяют эти действия в две колонки таблицы самостоятельно.
- Работа с перечнем действий и с таблицей помогает родителям взглянуть на свою семью
- со стороны, увидеть результативность своей воспитательной системы. Многие, работая с
- таблицей, начинают осознавать, что в семье растет ребенок, которому не дают возможности
- быть самостоятельным, предупреждают все его желания, действия и поступки, сдерживают
- проявление им какой бы то ни было самостоятельности.(2)
|
|
- Перечень действий:
- - собирается в школу;
- - выбирает себе одежду для школы и для праздника;
- - делает уроки;
- - определяет, с кем ему дружить;
- - готовит еду, если это необходимо;
- - убирает квартиру по собственной инициативе;
- - ходит в магазин за покупками;
- - помогает по дому и на даче и др.
- Содержание работы педагога с родителями включает три основных блока:
- повышение психолого-педагогических знаний родителей,
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,
- участие родителей в управлении школой.
- В практике школы используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, укрепление взаимодействия школы и семьи, усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей класса. (3)
- Университет педагогических знаний
- Лекция
- Конференция
- Практикум
- Педагогическая дискуссия
- Ролевые игры
- Индивидуальные тематические консультации.
- Посещение семьи
- Переписка с родителями
- Родительское собрание
- http://www.studfiles.ru/preview/2277021/page:7/- Методика диагностики семьи.
- http://nprilepina-vosp.ucoz.ru/diagnosticheskme_metodiki_izuchenija_semi.pdf -Диагностические методики изучения семьи обучающихся.
- http://studopedia.ru/15_13205_psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-semi.html - Психолого-педагогическая диагностика семьи.
- http://pandia.ru/text/79/429/20610.php -Диагностические методики изучения семьи учащихся.
