Методы психолого-педагогической диагностики семьи


Подписи к слайдам:
Методы психолого-педагогической диагностики семьи

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СЕМЬИ

  • Автор-составитель:
  • Безрукова Екатерина Александровна,
  • ст. преподаватель, КемГИК,
  • г. Кемерово, 2016г.

ДИАГНОСТИКА СЕМЬИ: ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ

  • Социально-педагогический мониторинг семьи — это научно обо­снованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекаю­щих в семье, и принятие на этой основе стратегических и такти­ческих решений.(1)
  • Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим
  • учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.(3)

ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ.

  • Изучение личного дела.
  • Беседа с классным руководителем начальной школы.
  • Посещение семьи.
  • Использование методов психолого-педагогической диагностики изучения семьи.

РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

  • Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Задача классного руководителя состоит в том, чтобы вызвать к жизни и объединить позитивные факторы семейного школьного воспитания, взаимодополнять и обогащать друг друга.(4)
  • Классный руководитель – профессионал всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, во влечь их в совместную деятельность. Классный руководитель при общении с семьями должен соблюдать определенные правила:
  • Классный руководитель при общении с семьями учащихся должен соблюдать определенные правила, а именно:
  • к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;
  • общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
  • изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
  • изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу. (2)

  • Классный руководитель должен
  • постараться иметь
  • следующую информацию о семье ученика , составить «карту семьи»:
  • общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
  • жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
  • образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;
  • уровень педагогической культуры родителей;
  • авторитетность семьи в глазах ребенка;
  • степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
  • семейные традиции, обычаи и ритуалы;
  • положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
  • воспитательные возможности семьи.(2)

ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ

  • Необходимо исходить из принципа разумной достаточности: всякий новый шаг предпринимается лишь в том случае, если по­лучен результат на предыдущем.
  • Необходимость в диагностике воз­никает, если отмечаются нарушения в поведении ребенка, причи­нами которых могут быть искаженные родительские отношения, педагогическая неграмотность родителей, дисгармония развития ребенка.
  • Педагогическая диагностика семьи лежит в основе условной сгруппированности семей по принципу возможности использова­ния их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.(3)

ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛАЙДА)

  • В связи с этим семьи делятся на 5 типов.
  • Целесообразно знать указанные типы семей и учитывать их осо­бенности в работе с родителями.
  • Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте, не исклю­чаются.
  • Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную на­правленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «осо­бых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоис­тические тенденции, что, безусловно, требует внимания педагога.
  • Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микрокли­мат в семье, не потерять растущего в ней человека.
  • Внешне благополучные семьи, в которых процветает безду­ховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоци­ональная связь поколений часто нарушена. Некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.
  • Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоян­ного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей. (3)

  • методы психолого-педагогической диагностики.

ПРИМЕРЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ

  • АНКЕТЫ:
  • Анкета «Знакомство с родителями»
  • На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на
  • следующие вопросы:
  • 1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в кото-
  • ром будет учиться ваш ребенок?
  • 2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
  • 3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться ва-
  • шему ребенку?
  • 4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться
  • в коллективе класса?
  • 5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании кол-
  • лектива класса?
  • 6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и
  • опасения? (2)

  • Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
  • Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
  • АНКЕТЫ:
  • Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»
  • 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
  • 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
  • 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?
  • Назовите их.
  • 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?
  • 5. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации
  • в учебной деятельности вашего ребенка?
  • 6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повыше-
  • ния результативности его учебной деятельности?
  • Анкета «Ваш ребенок»
  • С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:
  • Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
  • Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
  • Как ведет себя ваш ребенок дома?
  • Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
  • Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в шко- ле?
  • Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

  • Анкета «Семья учащегося»
  • Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.
  • Анкета «Педагоги и родители»
  • Анкета «Общественная оценка и поддержка школы родителями»
  • Анкета «Семья глазами ребенка» (для ребенка)
  • Анкета позволяет получить представление о взглядах школьника на собственную семью, информированности в семейных делах, внутрисемейных отношениях.
  • Анкета «Выражение лица» (для родственников)
  • Анкета «Я в семье» (для ребенка)
  • Подумай и напиши ответ. Приведи примеры.
  • Какая ты дочь
  • Какая ты внучка?
  • Какая ты сестра?
  • Какая ты родственница?
  • Эта анкета - своего рода «рефлексивный листок». Она не только показывает отношения ребенка с членами своей семьи, но и побуждает его задуматься над этими отношениями.

  • Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
  • Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у
  • Методика «Незаконченные предложения»
  • А) Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.
  • Проанализировав ответы, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися.
  • Предложения для учащихся:
  • - Школа для меня - это...
  • - Класс, в котором я учусь - это...
  • - Учителя для меня - это люди, которые...
  • - Мои одноклассники - это...
  • - Уроки для меня - это...
  • - Предметы, которые мне нравятся, это...
  • - Предметы, которые мне не нравятся, это...
  • Предложения для родителей:
  • - Школа, в которой учится мой ребенок, это...
  • - Класс, в котором учится мой ребенок, это...
  • - Одноклассники моего ребенка - это...
  • - Выполнение домашних заданий для моего ребенка - это...
  • - Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это...
  • - Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...
  • Б) Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семьи можно использовать такие незаконченные предложения:
  • Для учащихся
  • - Я радуюсь, когда...
  • - Я огорчаюсь, когда...
  • - Я плачу, когда...
  • - Я злюсь, когда...
  • - Мне нравится, когда...
  • - Мне не нравится, когда...
  • - Я верю, когда... И другие.
  • Для родителей
  • - Я радуюсь, когда мой ребенок...
  • - Я огорчаюсь, когда мой ребенок...
  • - Я плачу, когда мой ребенок...
  • - Я злюсь, когда ребенок...- Мне нравится, когда мой ребенок...
  • - Мне не нравится, когда мой ребенок...
  • - Я не верю, когда мой ребенок...
  • - Я верю, когда говорят, что мой ребенок... И другие (2)

  • Сочинение-размышление
  • Такая диагностика возможна там, где классный руководитель и родители – единомышленники.
  • Темы размышления могут быть самыми разнообразными:
  • «Быть отцом (матерью) взрослой дочери (сына) это...»,
  • «Мой дом - моя крепость?!»,
  • «Моя будущая семья... Какой ей быть?»,
  • «За что я люблю своих родителей»,
  • «Самый печальный день в жизни моей семьи» и др.
  • Такие сочинения-размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.

  • Тест «Я - родитель, я - приятель?!» (для родителей)
  • Такой тест заставляет многих родителей иначе посмотреть на результаты сво-
  • его воспитания, увидеть себя глазами других родителей, определить характерные черты положительного и отрицательного стиля поведения родителей.
  • Рисуночный тест. «Выходной день в моей семье»
  • Родители и ребенок рисуют или выбирают из предложенных картинок, как они проводят свой выходной день.
  • Тест "Рисунок семьи"
  • Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

  • Таблица - определение самостоятельности ребенка.
  • Родителям предлагается перечень действий ребенка. Они распределяют эти действия в две колонки таблицы самостоятельно.
  • Работа с перечнем действий и с таблицей помогает родителям взглянуть на свою семью
  • со стороны, увидеть результативность своей воспитательной системы. Многие, работая с
  • таблицей, начинают осознавать, что в семье растет ребенок, которому не дают возможности
  • быть самостоятельным, предупреждают все его желания, действия и поступки, сдерживают
  • проявление им какой бы то ни было самостоятельности.(2)
  • Ваш ребенок делает самостоятельно
  • Только по вашему требованию, с вашей
  • помощью и с вашего разрешения
  • Перечень действий:
  • - собирается в школу;
  • - выбирает себе одежду для школы и для праздника;
  • - делает уроки;
  • - определяет, с кем ему дружить;
  • - готовит еду, если это необходимо;
  • - убирает квартиру по собственной инициативе;
  • - ходит в магазин за покупками;
  • - помогает по дому и на даче и др.

ФОРМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕ­ДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

  • Содержание работы педагога с родителями включает три ос­новных блока:
  • повышение психолого-педагогических знаний ро­дителей,
  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,
  • участие родителей в управлении школой.
  • В практике школы используются массовые, групповые и инди­видуальные формы и методы работы с родителями. Все они на­правлены на повышение педагогической культуры родителей, укрепление взаимодействия школы и семьи, усиление ее воспита­тельного потенциала, а также на привлечение родителей к воспи­танию детей класса. (3)
  • Университет педагогических знаний 
  • Лекция 
  • Конференция
  • Практикум
  • Педагогическая дискуссия 
  • Ролевые игры
  • Индивидуальные тематические консультации.
  • Посещение семьи
  • Переписка с родителями
  • Родительское собрание

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

  • http://www.studfiles.ru/preview/2277021/page:7/- Методика диагностики семьи.
  • http://nprilepina-vosp.ucoz.ru/diagnosticheskme_metodiki_izuchenija_semi.pdf -Диагностические методики изучения семьи обучающихся.
  • http://studopedia.ru/15_13205_psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-semi.html - Психолого-педагогическая диагностика семьи.
  • http://pandia.ru/text/79/429/20610.php -Диагностические методики изучения семьи учащихся.