Презентация "Приёмы мнемотехники в работе с детьми с ЗПР"


Подписи к слайдам:
Приёмы мнемотехники в работе с детьми с ЗПР

Приёмы мнемотехники в работе с детьми с ЗПР

воспитатель первой категории Кириенко С.В. МКДОУ №18 г.Миасса Челябинской обл.

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. К. Д. Ушинский

Символы и обозначения

Составление описательного рассказа

Обучение описательному рассказу на основе мнемотаблиц должно проходить постепенно и последовательно, обычно в три этапа.

  • На первом этапе необходимо показать ребёнку схему и объяснить содержание условных знаков.
  • На втором этапе взрослый даёт ребёнку образец описательного рассказа. Описывая предмет, взрослый обязательно должен последовательно показать на схеме клеточки.
  • На третьем этапе ребёнок составляет описательный рассказ с помощью таблицы самостоятельно. Ребёнок выбирает или получает предмет, игрушку, картинку, внимательно рассматривает его и потом начинает свой рассказ.

Заучивание стихов

Этапы работы над стихотворением:

1. Взрослый выразительно читает стихотворение.

2. Взрослый сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу,  приготовленную заранее.

3. Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

4. Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

5. Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу

Загадывание и отгадывание загадок

Составление рассказа по сюжетным картинкам

Автоматизация звуков

СКАЗКИ

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из символов в образы.

3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

 мемотаблицы можно использовать в играх:

- восстанавливать последовательность картинок по памяти;

- смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те, которые относятся к данной теме;

- определять, где должна находиться «выпавшая» картинка среди других;

- найти лишнюю картинку;

- найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста;

- «распутать» два события (предъявляются вперемешку две разрезанные мнемотаблицы);

- игра «Не зевай, нужную картинку поднимай».

ИКТ

Взаимосвязь с родителями

  • СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ К РАССКАЗАМ ИЗ ОПЫТА
  • РАССКАЖИ МАМЕ

Используемая литература:

  • Используемая литература:
  • 1. Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
  • 2. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
  • 3.Кодолбенко Е.А Зашифрованные скороговорки Год издания: 2011
  • 4. «Живые мнемотаблицы» https://www.youtube.com/watch?v=q1hNIPnc-BM
  • 5. Фотоархивы Кириенко С.В.
  • Автор фотографий : Кириенко С.В.
  •  "Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)"

Мнемотехника помогает развивать:

  • Ассоциативное мышление
  • Зрительную и слуховую память
  • Зрительное и слуховое внимание
  • Воображение
  • Связную речь
  • Мелкую моторику
  • Ускоряет процесс автоматизации поставленных звуков