Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД


Подписи к слайдам:
Педсовет «Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД.»

Педсовет «Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД.»

Цель педсовета

  • включить учителей в деятельность по освоению, пониманию, принятию основных методологических позиций современного урока, обеспечивающих освоение новых образовательных стандартов с целью выработки алгоритма по формированию у учащихся прочных УУД.

Задачи.

  • 1. Собрать фактический материал, который поможет проанализировать достоинства и недостатки уроков в школе ( посещение уроков).
  • 2. Обозначить ресурсы развития современного урока с позиции формирования прочных УУД. Проанализировать способы и формы формирования УУД.
  • 3 Рассмотреть отличительные особенности построения урока с позиции ФГОС нового поколения

Ход педагогического совета.

  • 1 Формирование УУД на современном уроке как фактор повышения качества образования.(доклад старшего методиста «Школа № 760 им Маресьева к п н Балана Э. С ).
  • 2 Методы, приемы, формы работы по формированию УУД на уроках в начальной школе.(выступление учителей начальных классов СП 1094)
  • 3 Методы, приемы, формы работы по формированию личностных УУД на уроках русского языка в 5 классах по ФГОС (выступление учителей русского языка СП 760)
  • 4 Методы, приемы, формы работы по формированию познавательных УУД на уроках математики (выступление учителей математики СП 1137)
  • 5 Работа учителей по группам
  • 6 Выступление учителей естественного цикла, учителей иностранного языка.
  • 7 Дебаты и прения. Выступление учителей предметов развивающего цикла
  • 8 Заключительное слово заместителя директора школы по содержанию образования Гармаша В Ю
  • 9 Принятие проекта решения педагогического совета.

Что такое урок?

  • «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора , эрудиции»,-говорил В А Сухомлинский.
  • Урок – часть предмета, предмет-часть науки, и если после урока нет углубления в форме лабораторных занятий, творческих студий, проектной деятельности, то подготовить ученика к сдаче ОГЭ и ЕГЭ можно, но удовлетворить познавательные потребности и развить задатки, не говоря уже о прочном формировании УУД, не удастся.
  • Дьюи сказал «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра».

Что такое современный урок?

  • Урок, на котором учитель использует все возможности
  • 1 для формирования у ученика прочных УУД с целью глубокого и осмысленного усвоения знаний с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

Зона ближайшего развития

  • это имеющиеся у ученика возможности, которые могут быть раскрыты только с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности , в результате которой произойдет переход из не могу------я могу, я хочу, я сделаю.

Что такое УУД?

  • совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Что такое современный урок?

  • Это урок ,на котором учитель использует все возможности для развития личности ученика с целью формирования ее нравственных основ.

Какими качествами должна обладать личность?

  • самостоятельностью в принятии решений ;
  • умением отвечать за свои решения;
  • способностью нести ответственность за себя и за близких;
  • готовностью к действиям в нестандартных ситуациях;
  • приемами учения и готовностью к постоянной переподготовке;
  • набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний

Что дает учащимся овладение УУД?

  • возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Три постулата современного урока

  • Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
  • Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
  • Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства

Функции и роль УУД

  • 1 обеспечивают ученику возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
  • 2 создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
  • 3 обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

В чем проявляется универсальный характер УУД?

  • 1) носят надпредметный, метапредметный характер;
  • 2)обеспечивают целостность личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  • 3) обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
  • 4)лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее содержания;
  • 5)обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Классификация УУД

  • личностные;
  • регулятивные;
  • познавательные;
  • коммуникативные.

Личностные УУД

  • направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей , позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные УУД

  • обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
  • К ним относятся:
  • целеполагание,
  • планирование,
  • прогнозирование,
  • контроль,
  • коррекция
  • оценка.
  • Они обеспечивают возможность управления и познавательной, и учебной деятельностью

Познавательные УУД

  • общеучебные,
  • логические,
  • постановка проблемы
  • решение проблемы

Общеучебные УУД

  • смысловое чтение.
  • самостоятельное формулирование цели
  • информационный поиск материала и извлечение нужной информации.
  • моделирование и структурирование знания.

Логические УУД

  • анализ объектов с целью выделения их существенных признаков
  • синтез
  • установление причинно-следственных связей
  • построение логики рассуждения и доказательства
  • выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД

  • обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

УУД-это

  • обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Этапы подготовки к проведению современного урока

  • осознание и правильное, четкое определение его конечной цели - что учитель хочет добиться;
  • установление средства - что поможет учителю в достижении цели
  • определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Современный урок

  • познание,
  • открытие,
  • противоречие,
  • развитие,
  • ступенька к знанию,
  • самопознание,
  • самореализация,
  • интерес,
  • инициативность,
  • уверенность.

Недостатки традиционной системы

  • увлечение планированием урока без достаточной связи с другими;
  • слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;
  • слабое знание личности школьника и классных коллективов; уроки-близнецы в разных классах;
  • недооценка специального продумывания целей и задач урока;
  • шаблонная структура урока
  • перегруженность содержания учебного материала;
  • недостаточное внимание к применению знаний на практике, оторванность теоретических знаний от их использования;

Недостатки традиционной системы обучения.

  • бедность арсенала выбора методов обучения;
  • слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения;
  • увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны;
  • слабое использование урока в интересах развития коллектива, недостаточная опора на коллектив с целью реализации его воспитательных возможностей на уроке;
  • односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественно дифференциация объема и степени сложности);
  • пассивная позиция части школьников в учебном процессе;
  • бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда