Нестандартные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся в условиях ФГОС


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

Нестандартные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся в условиях ФГОС

Всё в твоих руках

Проблема

  • Как правило, все дети 6-7 лет с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

Актуальность проблемы

  • Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными?

Актуальность проблемы

  • Учитель должен сделать так, чтобы учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.

Путь решения проблемы:

  • Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные уроки.

  • В условиях внедрения ФГОС особое значение придается технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Польза нестандартных уроков

  • Нестандартные уроки помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.
  • Нестандартные уроки способствуют повышению интереса учащихся к предмету.
  • Нестандартные уроки развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.
  • Нестандартные уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми , нестандартные уроки учат общаться.

Нестандартный урок – это

  • Нестандартный урок – это
  • импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную структуру.

Основные задачи нетрадиционного урока в контексте введения ФГОС НОО

  • 1. Общекультурное развитие.
  • 2.Личностное развитие.
  • 3.Развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающихся.
  • 4.Формирование умения учиться.
  • 5.Развитие коммуникативной компетентности.
  • 6. Создание условий для атмосферы творческого поиска знаний.

Признаки нетрадиционного урока

  • Несет элементы нового, изменяются временные рамки, места проведения.
  • Используется внепрограммный материал.
  • Организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.
  • Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
  • Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использование НИТ.
  • Выполняются творческие задания.

Наиболее распространенные типы нестандартных уроков

  • Уроки - деловые игры
  • Уроки - пресс- конференции
  • Уроки- соревнования
  • Уроки КВН
  • Театрализованные уроки
  • Компьютерные уроки
  • Уроки с групповыми формами работы
  • Уроки- аукционы
  • Уроки, которые ведут учащиеся
  • Уроки-зачеты
  • Уроки- сомнения
  • Уроки - творческие отсчеты
  • Уроки- конкурсы
  • Бинарные уроки
  • Уроки- игры
  • Уроки- «суды»
  • Уроки поиска истины
  • Уроки- лекции
  • Уроки- концерты
  • Уроки- диалоги
  • Уроки «Следствие ведут знатоки»
  • Уроки - ролевые игры
  • Уроки- конференции
  • Интегрированные уроки
  • Уроки семинары
  • Уроки- экскурсии
  • Уроки – игры «Поле чудес».

Урок-суд.

  • За несколько дней до урока распределяются роли: судьи, защитники, обвинение, свидетели. Через призму доставшейся роли учащийся готовится к данному уроку. Ход урока воспроизводит судебное заседание.

Урок – защита читательского формуляра.

  • Класс делится на 3-4 команды по читательским интересам, исходя из того, литературу какой тематики они любят.
  • Подготовка к уроку идет 2-3 недели.
  • Каждая группа должна защитить свой читательский формуляр, т.е. ту тему в литературе, которую они любят.

Урок – защита читательского формуляра.

  • - сделать сообщения о литературе по данной теме, рассказать, какими писателями она представлена.
  • - рассказать о наиболее ярком произведении.
  • - проинсценировать одну из сцен (по выбору) - прочитать 2 отрывка из произведения (на фоне музыки).
  • - проиллюстрировать данные произведения или выпустить литературный листок.
  •  
  •  

Уроки – взаимообучение.

  • Класс делится на экипажи (в каждом – командир, штурман, 2 пилота).
  • Учитель подробно объясняет новую тему.
  • Экипажу новую тему объясняет командир (сильный ученик)
  • Командир принимает зачет у штурмана.
  • Командир и штурман принимают зачет у пилотов.

Урок – творческий отчет.

  • Тема и дата урока объявляются заранее.
  • 2. Объявляются варианты творческих заданий (разработать проект, написать реферат, взять интервью у специалиста и т. д.).
  • 3. Работать можно индивидуально или группами, полностью самостоятельно.

Урок – творческий отчет.

  • Ход урока:
  • Вводное слово учителя.
  • Выступление уч-ся с отчетами (если готовила группа, выступает один).
  • Ответы докладчиков на вопросы одноклассников, учителя, родителей, гостей. В ответах могут участвовать и члены группы.
  • Подведение итогов.
  •  

Урок – концерт.

  • Можно провести его как урок обобщения. На уроке может работать:
  • - группа чтецов.
  • - драматическая группа (инсценирование отрывков)
  • - группа художников (выполняются иллюстрации, плакаты, карикатуры).
  • - группа вокалистов.

Бинарные уроки

  • Бинарный урок - это нетрадиционная форма обучения. В её структуре органически сочетаются личности учителя и педагога-специалиста, их взаимодействие друг с другом, а также с учащимися. Бинарная модель обучения - важное средство реализации внутри предметных и меж предметных связей. Бинарный урок позволяет выявить связь различных предметов, делает обучение целостным и системным.

Бинарные уроки

  • Бинарные уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
  • На таком уроке, происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает учащимся принимать решения в творческих ситуациях, формируя деятельностный подход в обучении.

Урок-исследование

  • Имитируя исследовательскую деятельность, ученики осваивают элементы научного анализа. На уроке-исследовании присутствуют элементы ролевой игры. Ученики выступают в роли ученых-специалистов: ботаников, зоологов, экологов и др. Роль исследователя позволяет ребенку в игровой форме заниматься довольно сложной для него аналитической деятельностью, заполнять таблицы, выбирать примеры и т.п.

Урок - издание газеты или научного альманаха.

  • Для него группам учащихся и отдельным ученикам даются задания творческого поискового характера по определённым темам. Результаты работы и составляют содержание предполагаемого альманаха или газеты.

Урок – игра.

  • Названный вид урока может быть проведён в форме игр «ЧТО? Где? Когда?», « Умники и умницы», «Счастливый случай», « Крестики –нолики», «Поле чудес» и др.
  • Учебная задача данных уроков- обобщение и систематизация знаний учащихся.

Виды использования

  • Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма и творческого таланта учителя.

Выводы

  • Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Выводы

  • Все вышесказанное позволяет нам сделать вывод о том, что использование в учебно-воспитательном процессе нестандартных форм уроков является одним из важнейших направлений повышения мотивации, познавательного интереса к изучению предмета, знаний, а отсюда и успеваемости учащихся.
  • Нетрадиционные уроки- это способ достижения эффективности познавательной деятельности в условиях внедрения ФГОС.

Высказывание Конфуция

  • «Тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем».