Проектно-исследовательская технология обучения и воспитания в начальной школе


Подписи к слайдам:
Проектная деятельность в начальной школе

  • Лобанова Елена Васильевна
  • учитель начальных классов
  • МКОУ «Крисаново – Пятницкая основная общеобразовательная школа»

  • «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
  • Г.Э. Лессинг
  • Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.

Исследовательское поведение в современном мире рассматривается как стиль жизни современного человека

  • Проблема исследования
  • заключается в том, что технология проектной деятельности слабо проработана в методике начального обучения. В то время как существует необходимость использовать эту технологию для осуществления связи теории с практикой в начальной школе.

Гипотеза

  • Система формирования основ проектной деятельности будет эффективной если:
  • Она включает изучение и анализ степени обученности проектной деятельности;
  • Направлена на формирование мотивации к занятиям проектной деятельностью;
  • Характеризуется наличием системности в образовательном процессе.

Новизна

  • Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании

Ведущая педагогическая идея

  • Метод учебного проекта - один из путей формирования:
  • готовности к целеполаганию;
  • готовности к оценке;
  • готовности к действию;
  • готовности к рефлексии;
  • готовности к самовоспитанию и самообразованию.

Цель работы

  • Развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентности личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи

  • - Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;
  • - исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;
  • выявить наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной цели;
  • изучить теоретические основы новой технологии;
  • выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
  • использовать метод проектов в классно-урочной и внеклассной деятельности.

Предполагаемый результат

  • Расширение кругозора учащихся в интересующих их областях знаний;
  • умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;
  • умение планировать работу над проектом;
  • умение сотрудничать при выполнении проектов, доводить начатое дело до конца.

Участники проекта

  • учитель
  • учащиеся
  • родители

Принципы организации проектной деятельности

  • учёт интересов детей;
  • учение через деятельность;
  • познание и знание являются следствием преодоления трудностей;
  • сотрудничество участников педагогического процесса;
  • свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проектов.

  • Практико-ориентированный проект
  • Исследовательский проект
  • Информационный проект
  • Творческий проект
  • Ролевой проект

  • - внутриклассными;
  • - внутришкольными;
  • - региональными (в пределах одной страны);
  • - международными.

  • - мини-проекты (1 ч);
  • краткосрочные проекты (2-6ч);
  • среднесрочные (12-15 ч);
  • - долгосрочные проекты (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т. д.

Этапы проектной деятельности

  • - мотивационный
  • - планирующий
  • - информационно-операционный
  • - рефлексивно-оценочный

анализ данных социологического опроса;

  • анализ данных социологического опроса;
  • карта;
  • видеофильм;
  • выставка;
  • газета, журнал;
  • игра;
  • коллекция;
  • костюм;
  • модель;
  • оформление кабинета;
  • постановка;
  • праздник;
  • прогноз;
  • справочник;
  • учебное пособие;
  • экскурсия.

  • - погружение в проект;
  • - организация деятельности;
  • - осуществление деятельности;
  • - презентация результатов.

Педагогические условия организации проектной деятельности

  • Педагогические условия организации проектной деятельности
  • в начальной школе

В процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками:

  • - экскурсии
  • - прогулки-наблюдения
  • - социальные акции
  • - опросы
  • - интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект

Последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности

  • от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным
  • от личных проектов к групповым и общеклассным

Презентация (защита) проекта

  • Необходимо:
  • - помочь ученикам произвести самооценку проекта
  • - помочь учащимся оценить процесс проектирования
  • - помочь ученикам подготовить проект к презентации

Использование технологии проектного обучения в начальной школе способствует развитию таких качеств личности:

  • - самостоятельность
  • - целеустремленность
  • - ответственность
  • - инициативность
  • - настойчивость
  • - толерантность

Группа компетенций, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние у младших школьников:

  • - исследовательские
  • - социального взаимодействия
  • - оценочные
  • - информационные
  • - презентационные
  • - рефлексивные

готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);

  • готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);
  • готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой;
  • владение коммуникативными навыками, толерантностью;
  • умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Вывод:

  • эффективность использования технологии проектно-исследовательской деятельности в начальной школе - это не просто один из методов обучения- это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности, которая позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.