Метапредметный урок в школе как один из ориентиров новых образовательных стандартов


Подписи к слайдам:
МКОУ СОШ №1 п. Воротынск Бабынинского района Калужской области

МКОУ СОШ №1 п. Воротынск Бабынинского района Калужской области

  • Метапредметный урок в школе
  • как один из ориентиров
  • новых образовательных стандартов
  • Коренькова В.Н.
  • 2016 г.

Этот загадочный и неизведанный мир

  • Мир, в котором мы живём, предельно сложен, чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. А все потому, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними.

Метапредметность –это….

  • Метапредметность– это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов.
  • Это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления –
  • «ЗНАК» «ЗНАНИЕ» «ПРОБЛЕМА» «ЗАДАЧА»

«ЗНАК»

  • Основная задача метапредмета «Знак» - формирование у школьников способности схематизации
  • Книга
  • Ю.В. Громыко.
  • Метапредмет «ЗНАК»

«ЗНАНИЕ»

  • Основная задача метапредмета «Знание» - формирование способности работать
  • с понятиями.
  • Книга
  • Н.В. Громыко.
  • Метапредмет «ЗНАНИЕ»

«ПРОБЛЕМА»

  • Основная задача метапредмета «Проблема» - формирование у школьников
  • собственной позиции
  • относительно
  • данного события.
  • Книга
  • Ю.В. Громыко.
  • Метапредмет «ПРОБЛЕМА»

«ЗАДАЧА»

  • Основная задача метапредмета «Задача» - решение школьниками разных задач и освоение способов их решения.

Как сценировать и проводить учебное «метапредметное» занятие

  • 1. Что я делаю? (предмет деятельности)
  • 2.Для чего я это делаю? (какова цель)
  • 3.Как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы)
  • 4.Какой это даёт результат?
  • 5.За счёт чего этот результат достигнут?

Алгоритм разработки метапредметного урока по методу Н.В. Громовой

  • 1. Определите образовательную область, в которой предполагается занятие. Сформулируйте тему.
  • 2. Сформулируйте цели урока: предметные, метапредметные, оргдеятельностные.
  • 3. Перечислите фундаментальные образовательные объекты (объект) в направлении которых планируется деятельность учеников.
  • 4. Перечислите, какого рода способности предполагаете задействовать (или обнаружить).
  • 5. Обеспечьте личностное целеполагание учеников на занятии.

Алгоритм разработки метапредметного урока по методу Н.В. Громовой

  • 6. Ядром творческого метапредметного урока является образовательная ситуация:
  • 1) Сформулируйте одну или несколько ключевых метапредметных проблем, с помощью которых ученики захотят и смогут себя проявить.
  • 2) Сформулируйте задания на каждом этапе урока.
  • 3) Назовите конкретный образовательный продукт, который должны будут создать ученики. (Например, конструировать таблицу деления чисел, но какая она в результате получится, Вы не знаете).

Алгоритм разработки метапредметного урока по методу Н.В. Громовой

  • 6. Ядром творческого метапредметного урока является образовательная ситуация:
  • 4) Какие культурно- исторические аналоги будут предложены ученикам при рассматриваемой проблеме.
  • Каким образом Вы предполагаете обеспечить рефлексию учеником своей деятельности (конкретный способ, или прием, или задание).

Алгоритм разработки метапредметного урока по методу Н.В. Громовой

  • 7. Как предполагаете продиагносцировать внешний и внутренний образовательный продукт ученика? Будет ли применена система оценки, если да, то какая, если нет, то почему.
  • 8. Как, с помощью каких критериев предполагаете оценить успешность проведенного данного занятия.

Требования к заданиям на уроке

  • Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.
  • Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыслительной деятельности.

Требования к учителю на уроке

  • Не говорить лишнего:
  • не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
  • Добиваться от учеников аргументированных ответов.
  • Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
  • Чётко и точно формулировать задание.
  • Способность к импровизации.
  • Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока. Учитель не актёр, а режиссёр!

Приёмы и методы развития метапредметных действий

  • Создание проблемных ситуаций
  • «Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
  • Составление графиков, таблиц, схем
  • «Верные-неверные утверждения», «Всегда - иногда»
  • Корзина фактов (идей, открытий)

Метапредметные технологии

  • ИКТ- технологии
  • Педагогические мастерские
  • Проектная и исследовательская деятельность
  • Интерактивная методика
  • Личностно-ориентированные технологии
  • Технология проблемно-диалогического обучения
  • Технология педагогики сотрудничества
  • Игровые технологии
  • РКМЧТ (Развитие критического мышления)
  • Здоровьесберегающие технологии
  • Технологии ситуативного обучения
  • Технология продуктивного чтения

  • Цитата из выступления
  • «Это не заумь и не страшно.
  • Это обязательно работа
  • с деятельностью учащегося,
  • передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями  и, соответственно,  деятельностных единиц содержания».
  • Заместитель директора Института инновационных стратегий развития общего образования при Департаменте образования Москвы
  • Нина Вячеславовна Громыко