Активные методы обучения как средство формирования УУД в условиях реализации ФГОС


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Активные методы обучения как средство формирования УУД в условиях реализации ФГОС

  • Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе обучения.

АМО подразделяются

  • Методы начала урока;
  • Методы выяснений целей, ожиданий, опасений;
  • Методы презентации учебного материала;
  • Методы организации самостоятельной работы;
  • Методы релаксации;
  • Методы подведения итогов;

Методы начала урока

  • Цель: Настроить детей на продуктивную работу.
  • «Мой цветок»
  • «Летающие имена»
  • «Улыбнемся друг другу»
  • «Здороваемся глазами»
  • «Приветствие»
  • «Комплименты»

  • Игра «Скажем «Здравствуйте!»»
  • Проводится по усмотрению учителя либо в паре, либо со всем классом одновременно.
  • Скажем «Здравствуйте!» руками (участникам игры нужно придумать свой жест для приветствия и поприветствовать им всех присутствующих).
  • Скажем «Здравствуйте!» глазами
  • (игрокам можно встретиться взглядом с тем, с кем хочется).
  • Скажем «Здравствуйте!» мы ртом, станет радостно кругом
  • (все участники игры произносят хором слово здравствуйте).

Методы выяснения целей, ожиданий, опасений

  • Цель: выяснение ожиданий и опасений, постановку целей обучения.
  • «Фруктовый сад»
  • «Дерево ожиданий»
  • «Разноцветные листы»
  • «Солнышко и туча»
  • «Поляна Снежинок»

АМ выяснения целей, ожиданий и опасений

  • I. Начало образовательного мероприятия
  • Этап мероприятия
  • Инициация (приветствие)
  • Целеполагание
  • ( вхождение в тему)
  • Формирование ожиданий обучающихся
  • Название и описание АМО
  • Метод «Комплимент»,
  • Методы «Голос», «Иллюстрация»
  • Метод «Фруктовый сад»
  • «Цветик - семицветик».
  • Цель
  • выяснить психологическое состояние обучающихся; создать благоприятный эмоциональный настрой.
  • обеспечить успешное и комфортное вхождение обучающихся в тему урока.
  • выяснить ожидания обучающихся
  • УУД, которые формируются при использовании данного АМО
  • личностные коммуникативные
  • познавательные
  • общеучебные
  • регулятивные
  • коммуникативные
  • личностные
  • познавательные
  • Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
  • Коммуникативные
  • социальные
  • коммуникативные
  • информационные
  • коммуникативные
  • социальные

Методы презентации учебного материала

  • Цель: предоставление нового материала.
  • «Инфо-угадайка» или «Белые пятна»
  • «Мозговой штурм»
  • «Кластер»
  • «Деловая игра»
  • «Инсерт»
  • «ЗУХ»
  • «Ковер идей»
  • «Верные и неверные утверждения»

  • метод «ИНСЕРТ»
  • «+»
  • «-»
  • «?»
  • «!»
  • -если то, что вы читаете, соответст вует тому, что вы знаете или думаете, что знаете
  • -если то, что вы читаете, не знаете или забыли
  • -если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу
  • -если то, что вы читаете, вас удивило

Методы организации самостоятельной работы.

  • Цель: закрепление пройденного материала.
  • «Инфо-карусель»
  • «Автобусная остановка»
  • «Творческая мастерская»

  • II. Работа над темой
  • Этап мероприятия
  • Интерактивная лекция
  • Проработка содержания темы (групповая работа)
  • Название и описание АМО
  • Метод «Кластер», «Грамотей», «Мозговой штурм» и т.д.
  • Метод «Ульи», «Автобусная остановка» и т.д.
  • Цель
  • сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления для дальнейшей работы на уроке.
  • построить эффективную командную работу; научиться завязывать разговор в малых группах
  • УУД, которые формируются при использовании данного АМО
  • личностные
  • познавательные
  • регулятивные
  • познавательные
  • регулятивные
  • коммуникативные
  • Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
  • учебно-познавательные
  • информационные
  • социальные
  • социальные
  • коммуникативные

Методы организации обобщения по теме

  • «Написание синквейна»

  • имя существительное
  • ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА
  • имя прилагательное
  • имя прилагательное
  • глагол
  • глагол
  • глагол
  • Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
  • Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы

  • МОГУЧИЙ
  • ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
  • Всем людям радость дарил.
  • ГЕРОЙ
  • ЕХАЛ
  • СРАЖАЛСЯ
  • ПОБЕДИЛ
  • ХРАБРЫЙ
  • метод «СИНКВЕЙН»

Методы подведения итогов.

  • Цель: подвести итог урока, выяснить, что дети усвоили хорошо и на что обратить внимание.
  • «Итоговый круг»
  • «Мухомор»
  • «Мудрый совет»
  • «Ромашка»
  • «Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)
  • «Кубик Блума»

Приём "Кубик Блума"

  • Суть данного приема: Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:
  • 1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
  • 2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
  • 3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
  • 4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
  • 5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
  • 6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)

Методы релаксации

  • Цель релаксации — снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем- либо необычным, новым
  • «Земля, воздух, огонь и вода»
  • «Задуй свечу»
  • «Стряхиваем воду с пальцев»
  • «Раздувающийся шарик»
  • «Порхание бабочки»
  • «Полет птицы»
  • «Снежинки»
  • «Электронные физминутки для глаз»

  • III. Завершение образовательного процесса
  • Этап мероприятия
  • Разминка (эмоциональная разрядка)
  • Рефлексия
  • Подведение итогов
  • Название и описание АМО
  • Метод «Сам себе режиссер»
  • Метод « Закончи предложение…»
  • Метод «Лестница успеха», «Наш новый компьютер»
  • Цель
  • снять напряжение и усталость; привить навыки здорового образа жизни
  • дать возможность обучающимся выразить свое мнение по уроку и вспомнить основные этапы урока.
  • оценить свое участие в работе
  • УУД, которые формируются при использовании данного АМО
  • коммуникативные
  • личностные
  • регулятивные
  • личностные
  • Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО
  • коммуникативные
  • учебно-познавательные
  • социальные
  • социальные

  • АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  • ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ
  • ВИДЫ
  • ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
  • ЦЕЛИ
  • ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
  • ГРУППОВАЯ
  • ИНФО-
  • УГАДАЙ-КА»
  • «КЛАСТЕР»
  • «ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ»
  • «ФРУКТОВЫЙ САД»
  • И ДРУГИЕ
  • НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА
  • УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
  • КОММУНИКАЦИЯ
  • МОТИВАЦИЯ
  • САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
  • УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

  • Использование АМО на уроке позволяет:
  • • обеспечить положительную мотивацию обучения;
  • • провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
  • • обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
  • • повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
  • • усовершенствовать контроль знаний;
  • • рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Чтобы обеспечить познавательную активность и познавательный интерес учащихся на различных этапах урока, я использую активные формы и методы работы.

  • Чтобы обеспечить познавательную активность и познавательный интерес учащихся на различных этапах урока, я использую активные формы и методы работы.
  • Наиболее продуктивными считаю:
  • Игровые формы;
  • Организация групповой, парной и индивидуальной работы;
  • Организация самостоятельной деятельности учащихся;
  • Создание конкретных ситуаций, их анализ;
  • Постановка вопросов, активизирующих диалог.
  • Проблемное обучение.
  • Надо применять разнообразные методы и находить новые. Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество.
  • Л.Н.Толстой.

  • http://www.moi –universitet.ru/
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «МОЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Литература

  • Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., Профиздат, 1986.
  • Муштавинская И.В., Трофимчук Г.А. Технология развития критического мыщления . Методическое пособие.- Спб: ИРО «Смена». 2004г.
  • 3. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.,1999.
  • 4. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой и Л.Ю. Косовой. – Спб., 2002.
  • http://www.xrest.ru/original/188389/ / картинка «Лимонное дерево»
  • картинка «Яблоня
  • http://moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo