Организация внеурочной деятельности учащихся в системе технологической подготовки


МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)
Факультет технологии и сервиса
Кафедра теории и методики трудового обучения и воспитания
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В
СИСТЕМЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
статья
Автор: Подшибякина Мария Сергеевна
Магистрант факультета Технологии и сервиса
ГОУ ВПО «Волгоградский государственный социально - педагогический
университет»
Волгоград
2015
В настоящее время в России происходят серьезные изменения условий
формирования личности школьника. Современный ребенок находится в
огромном информационном и социальном пространстве, не имеющем четких
внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации,
получаемой благодаря телевидению, компьютерным играм, интернету, кино.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих
и других источников информации нередко является доминирующим в
процессе воспитания и социализации. Решение задач воспитания и
социализации школьников, в контексте национального воспитательного
идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках
организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется
ФГОС общего образования. Инновационностью ФГОС общего образования
является введение внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность школьников понятие, объединяющие все
виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО).
Работа организатора внеурочной деятельности многогранный
творческий процесс, включающий в себя изучение и исполнение
нормативных документов, методических материалов по организации
внеурочной деятельности. В рамках реализации целей и задач ФГОС второго
поколения внеурочная деятельность учащихся должна стать неотъемлемой
частью образовательного процесса в школе. Согласно государственному
образовательному стандарту второго поколения (ФГОС-2), внеурочная
деятельность становится неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе. В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений
Российской Федерации отводится 10 часов на организацию данной
деятельности.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по
желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Для детей важно, чтобы их образование было более жизненным и
личностно ориентированным. Очевидно, что одно только базовое
образование не в состоянии решить эту проблему. Поэтому так важно умело
использовать огромные возможности дополнительного образования,
благодаря которому ученик действительно получает возможность
самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой собственный
образовательный путь.
Рассмотрев специфику организации внеурочной деятельности в целом,
остановимся подробнее на организации внеурочной деятельности в системе
технологической подготовки. Анализ обозначенной проблемы позволил
заключить, что внеурочная деятельность по технологии создает условия для
самореализации личности ребёнка, выявляет и развивает творческие
способности. Важная роль отводится формированию культуры труда:
содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени,
планированию работы, правильному обращению с инструментами,
соблюдению правил безопасной работы [2].
Цель внеурочной деятельности по технологии- воспитывать интерес и
любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую
деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами
различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных
материалов.
Задачи внеурочной деятельности по технологии состоят в том, чтобы:
-научить детей основным техникам изготовления поделок;
-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить
его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим,
самостоятельность и аккуратность;
-привить интерес к народному искусству;
-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом
возможностей материалов;
-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях
детского творчества.
В школе должен стать реальностью педагогически организованный
процесс индивидуального развития ребенка средствами внеурочной
деятельности, чтобы получаемые ребенком знания и навыки имели
действительно развивающий эффект, причем именно для каждого ребенка
[5].
Решение данной задачи требует создания следующих психолого-
педагогических условий, обеспечивающих эффективный комплекс
развивающего образования:
- личностно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- простраивание индивидуальной траектории воспитанника;
- полноценное общение ребенка со сверстниками, старшими и
младшими детьми;
- развивающие педагогические технологии, ориентированные на
специфику возраста;
- предметно-пространственная среда, стимулирующая
коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды
активности ребенка;
- интенсивное включение в образовательный процесс современных
информационных технологий;
- интенсивное включение в образовательный процесс школы
возможностей внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Итак, происходящие изменения в современном обществе требуют
развития новых способов образования, педагогических технологий,
нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу,
самостоятельность. Важным становится воспитание подлинно свободной
личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения
и четко планировать действия.
Исследуя педагогическую литературу, мы выяснили, что цель и задачи
внеурочной воспитательной деятельности придают специфический характер
функциям целостного педагогического процесса - обучающей,
воспитывающей и развивающей. Обучающая функция, например, не имеет
такого приоритета, как в учебной деятельности. Во внeурочной деятельности
она выполняет роль вспомогательной для более эффективной реализации
воспитывающей и развивающей функций. Обучающая функция внеурочной
деятельности заключается не в формировании системы научных знаний,
учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным навыкам
поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр. [3].
Огромное значение во внеурочной деятельности имеет развивающая
функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника.
Развивающая функция внеурочной деятельности заключается в
выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка.
Заметив, что ребенок интересуется чем-либо, педагог может сообщить
дополнительную интересную информацию по этому вопросу, предложить
литературу, дать поручение, лежащее в области интересов ученика, создать
такие условия, в которых ученик получает одобрение детского коллектива за
свою компетентность по данному вопросу, т. е. педагог открывает новые
возможности ребенку и тем самым укрепляет его интересы.
Цель, задачи, функции внеурочной деятельноcти влияют на отбор ее
содержания. Содержание внеурочной деятельноcти представляет собой
адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и
реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой
жизни: наука, искусство, литература, техника, взаимодействие между
людьми, мораль и пр. [2].
Организация внеурочной работы по технологии, как и по любому
учебному предмету занимает важное место в образовательном процессе
современной школы и направлена на решение таких задач, как расширение и
углубление знаний учеников по предмету, привитие интереса к изучаемому,
развитие творческих способностей учащихся.
К внеурочным мероприятиям в системе технологической подготовки,
как правило, относят следующие виды занятий: спецкурсы и элективные
курсы, кружковая работа, декады, экскурсии, викторины, выставки,
олимпиады, конкурсы, конференции, марафоны, КВНы, защиты проектов и
т.д. Разнообразие форм проведения внеурочных мероприятий по школьным
предметам представляет простор для проявления творчества как школьников,
так и учителей.
В новых стандартах образования, говориться, что изучение учебного
предмета «Технология» призвано обеспечить:
- овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и
навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;
- изучение мира профессий, приобретение практического опыта
профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного
профессионального самоопределения;
- формирование творческого подхода, эстетического отношения к
действительности в процессе обучения и выполнения проектов;
- воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности,
предприимчивости и патриотизма».
Однако, несмотря на объективную потребность всего выше
перечисленного, последнее время наблюдается тенденция к сокращению
часов учебного предмета «Технология» в базисном учебном плане, в том
числе и в новых образовательных стандартах. Как же в новых условиях
образования учитель технологии в полном объёме может реализовать
заявленные требования? На этот вопрос частично ответил вице-президент
Российской академии образования (РАО) Александр Кузнецов: «Из тех
новшеств, которые будут замечены большинством учащихся и их родителей,
это, прежде всего, появление внеурочной деятельности в учебном плане
школы. На нее отводится примерно десять часов в неделю во второй
половине дня. Организация внеурочной деятельности будет входить в
обязанности школы и учителей, и у семей появится возможность выбора -
дети смогут выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные
занятия, рисование, музыку».
Таким образом, актуальность внедрения внеурочной деятельности в
рамках предмета «Технологии» именно для педагогов- предметников
обусловлена, тем, что:
- по новым стандартам школа обязана предоставить учащимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
школьника. Как следствие необходимы разработки программ различных
кружков и секций;
- так как ребёнок посещает занятия внеурочной учебной деятельности
(ВУД) по желанию, и к их проведению школа может привлекать
специалистов со стороны, появляется педагогическая конкуренция. В этих
условиях возникает необходимость в повышении качества дополнительных
образовательных услуг;
- повышает творческую активность, компетентность и мобильность
педагога;
- при тенденции к сокращению часов учебного предмета «Технология»,
ведение внеурочных занятий позволяет сохранить педагогическую нагрузку
преподавателя, что является немаловажным личностным фактором в
условиях современной экономики [1].
При этом нужно отметить, что практически все направления
взаимосвязаны. Действительно, ведь проектная деятельность не исключает
научно исследовательскую или общественно - полезную, а говорить о
патриотическом воспитании гораздо легче осваивая на практике старинное
рукоделие или приготовив обрядовое блюдо, связав тем самым
патриотическое и эстетически-художественное направление.
Говоря об организации внеурочной деятельности, необходимо
отметить, что сам принцип использования традиционных форм и методов
классно-поурочной системы работы здесь не уместен. Составляя программу
курса, кружка педагог обязан использовать самые разнообразные
нетрадиционные формы проведения занятий. Эффективность
нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия
приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности, дети
охотно включаются в процесс обучения, ибо нужно проявить не только свои
знания, но и смекалку, творчество. Нетрадиционным формам присуща
большая вариативность структуры, они основаны на творчестве,
импровизации, на взаимодействии ученика и учителя, при их увлеченности
совместной творческой деятельностью. При выборе форм работы по
внеурочной деятельности необходимо руководствоваться возрастными и
личностными особенностями учащихся, а также целями и задачами, которые
ставит перед собой педагог, разрабатывая программу в целом или на
отдельно взятом занятии.
Для привлечения учащихся и прогнозирования конечного результата
занятий внеурочной деятельностью необходимо учитывать психовозрастные
особенности детей. Занятия художественным трудом позволяют развивать у
учащихся мелкую моторику, творческое и пространственное воображение,
воспитывает навыки организации труда.
В среднем звене (5-7 класс) у детей появляется потребность к
прикладной практической деятельности. Так как дети этого возраста более
усидчивы, то им хорошо подходят занятия по осваиванию какого либо
ремесла или рукоделия. Художественно- эстетическое и патриотическое
направление ВУД позволяют удовлетворить эти потребности в полном
объёме. Необходимо отметить, что освоение новых знаний, связанных с
историей и культурно бутовыми традициями нашей страны (как впрочем, и
любого другого материала) гораздо успешнее осваивается через
практическую деятельность. При этом учащиеся раскрывают и реализуют
творческий потенциал, осваивают различные производственные технологии.
Приобретают такие навыки как, трудолюбие, бережливость, жизненный
оптимизм, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и
настойчивость в достижении результата, приобщаются к русским традициям,
истории, культуре.
Практика показывает, что, как правило, у большинства учащихся к 8
классу интерес к прикладному творчеству снижается, и возникает
потребность в активной социализации и профессионального
самоопределения. Поэтому в старших классах (8-9 классах) целесообразней
работать по проектным, общественно- полезным и научно
исследовательским направлениям. При этом обязательно необходимо
учитывать метопредметность тем, изучаемых в курсе внеурочной
деятельности, и знакомить учащихся с как можно более широким спектром
профессий. При этом учащиеся приобретают готовность и способность к
нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла
своей жизни, к самостоятельным поступкам и действиям, готовность открыто
выражать и отстаивать свою общественную позицию.
Реализация организации внеурочной деятельности по технологии с
учетом выше сказанного будет способствовать:
- овладению обучающимися в соответствии с возрастными
возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой,
коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться
к окружающей природной и социальной среде;
- формированию у обучающихся правильного отношения к
окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств,
желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;
- формированию знаний, умений и способов деятельности,
определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению,
развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки
[4].
Таким образом, организация внеурочной деятельности в условиях
новых стандартов образования позволяет решать целый комплекс задач: от
сохранения здоровья подрастающего поколения, до формирования и
развития разнообразных личностных качеств и способностей учащегося. И
здесь для учителя предоставляется обширное поле деятельности как в выборе
форм и методов работы, так и в выборе конечного (прогнозируемого)
результата, так как внеурочная деятельность не ограничена рамками
программы. Поскольку «занятия могут проводиться не только учителями
одного общеобразовательного учреждения, но и другими преподавателями, в
том числе педагогами учреждений дополнительного образования», это
рождает здоровую конкуренцию и каждый учитель, организующий
внеурочную деятельность, должен это понимать и повышать уровень своей
квалификации в соответствии с современными образовательными
требованиями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Голованова, В.П. Педагогика дополнительного образования детей:
Учебное пособие// В.П. Голованова Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С
«Марийский институт образования», 2006. – 500 с.
2. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом:
учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., - М.: Академия,
2004. 480 с.
3. Муравьев Е.М. Симоненко В.Д. Общие основы методики
преподавания технологии. – Брянск, 2000.- 249 с.
4. Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. М.: Просвещение, 2004.-
176 с.
5. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Часть 1.-М.:
Профессиональное образование, 2007.- 204 с.