Презентация "Логоритмика в системе КРО с детьми с ОВЗ"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

Мадянова Ольга Валерьевна

Саров-2016г

Логоритмика

в системе КРО

с детьми с ОВЗ

Одна из проблем, с которыми сталкивается современная педагогика – рост кол-ва детей, не готовых к школьному обучению.

Традиционные причины:

  • Генетические факторы, неблагоприятные соц.условия, экологические вредности, алкоголизм
  • Современные причины:

  • с каждым годом все больше детей — представителей цифрового поколения страдают расстройством внимания, потерей памяти, низким уровнем самоконтроля, когнитивными нарушениями, подавленностью и депрессией.
  • недостаточное общение родителей с детьми;
  • всё меньшее участие детей в бытовых, хозяйственных делах семьи; исследование окружающего мира (радиус активности детей) сократился с 1970г. на 90%!
  • Повышение требований «школьной готовности» при ухудшении показателей здоровья

Противоречие

Недостаточная готовность к школьному обучению

Всё завышающиеся требования к ЗУН школьника.

Плохое развитие моторики как фактор неуспеваемости

  • Недоразвитие ручной умелости, т.е., неумение ребёнка выполнить целенаправленные действия руками, приводит к отставанию темпа его работы за темпом класса, нарастанию усталости во время урока, провоцирует ситуацию неуспеха.
  • Как правило, родители не задумываются о развитии моторики при подготовке к школьному обучению, а
  • в дальнейшем НЕ ПРИНИМАЮТ ЗАНЯТИЯ ЛОГОРИТМИКОЙ как занятия по преодолению неуспеваемости.

Мнение учёных

Все учёные, изучавшие деятельность детского мозга и психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние на деятельность мозга при развитии двигательных функций руки.

Бехтерев: «Движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали её развитию»

Великие русские физиологи И.М.Сеченов и И.П. Павлов придавали очень большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции и утверждали, что речь – это прежде всего мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга. Учёные видели решение проблемы активизации речи ребёнка в использовании мышечных ощущений речевого аппарата и тренировке тонких движений пальцев рук.

Карта головного мозга

  • Двигательная область является частью речевой области
  • Около трети двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны
  • Именно эти факторы навели учёных на мысль о том , что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребёнка.

Современные научные исследования Институт физиологии детей и подростков - Хризман и Звонарёва, 2009 год - электрофизиологическое исследование детей, начинающих занятия ритмикой - РЕЗКОЕ УСИЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННОСТИ РАБОТЫ ЛОБНЫХ И ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА. Повторное обследование через месяц – ВЫСОКОЧАСТОТНЫЕ РИТМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УСИЛИЛИСЬ. ВЫВОД: речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Лаборатория высшей нервной деятельности ребёнка - Кольцова, Есенина, Антанова – Фомина: ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: ЕСЛИ РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТУ, ТО И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ НАХОДИТСЯ В ПРЕДЕЛАХ НОРМЫ, ЕСЛИ ЖЕ РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ ОТСТАЁТ, ТО ЗАДЕРЖИВАЕТСЯ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. ВЫВОД: систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Этот вывод, основанный на многочисленных экспериментальных данных последних лет,

Этот вывод, основанный на многочисленных экспериментальных данных последних лет,

представляет исключительный интерес в педагогическом отношении, т.к. позволяет надеяться при организации специальных занятий не только на развитие речи и повышение работоспособности головного мозга, но и на улучшение качества звукопроизношения, чтения и письма.

ПРОТИВОРЕЧИЕ:

У детей с ЗПР

реч.нар. сочетаются

с неврологическими

симптомами: быстрая истощаемость, пресыщаемость, повыш.

возбудимость, раздражит., эмоц. неустойчивость

ПРОБЛЕМА:

КАК СДЕЛАТЬ ЗАНЯТИЕ НАСЫЩЕННЫМ

МАТЕРИАЛОМ, НЕ ВЫЗЫВАЯ ПРИ ЭТОМ

ДЕТСКОГО РАЗДРАЖЕНИЯ И ПОДДЕРЖИВАЯ ИНТЕРЕС

К НЕМУ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО КУРСА?

Ответ: работа в системе ВАК Ag

визуал

аудиал

кинестетик

Неплоскостное

изображение

цветотерапия

музыкотерапия

видеотерапия

самомассаж

релаксация

аутотренинг

игротерапия

Логопедическая ритмика в системе КРО с детьми с ОВЗ– это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь.

Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.

Задачи:

  • Коррекционно – образовательные: формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной организацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями (темп, размер)
  • Коррекционно – развивающие: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции; развитие и совершенствование основных психомоторных качеств на непроизвольном уровне (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной)
  • Коррекционно – воспитательные: воспитание чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, в.способности ритмично двигаться под музыку и критически относиться к своим движениям и речи; в.синхронности движений.
  • ВЫВОД: УСПЕХИ В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОМОГАЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ РЕЧЬ.

Поиск готовых программ в интернете

Пищулина В.А.

Огромное кол-во видеопропевок

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ ВАК Аg

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ САЙТОВ

1 кл. – дыхательная гимнастика, пальминг, парные двигательные упр-я, пропевки на гласные, АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПР – Я С МУЗ,СОПРОВОЖДЕНИЕМ, релаксация с элементами аутотренинга

2кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, танцевальные упр-я, цветотерапия, ПРОПЕВКИ ЧИСТОГОВОРОК НА ГЛУХ.-ЗВОНК. СОГЛ-Е, релаксация с элементами аутотренинга

3 кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, танцы, цветотерапия, ПРОПЕВКИ МИНИ_ПЕСЕНОК, НАСЫЩЕННЫХ НЕПАРНЫМИ СОГЛ – МИ, релаксация с элементами аутотренинга

4 кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, двигательные упр-я, танцы, цветотерапия, песни - караоке, релаксация с элементами аутотренинга

2. Основная часть:

1. Организационный: организация детей. Введение в игровую ситуацию. Вводные упражнения на дыхание

3. Релаксация, аутотренинг

Структура логоритмического занятия в Школе №1 с наличием интерната

Спасибо

за

внимание!