Презентация "Новые воспитательные технологии"


Подписи к слайдам:
Новые воспитательные технологии

Новые воспитательные технологии

  • Основной целью работы любой современной школы является развитие креативной компетентности личности как средства формирования прочных знаний, повышения интереса к познанию, подготовки учащихся к жизни в социуме.
  • Подготовила: Закриева Х.З. – зам.директора школы по ВР.
  • 26.03.2016г

система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

  • Воспитательные технологии
  • система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

• Диагностирование • Целеполагание • Проектирование • Конструирование • Организационно – деятельностный компонент • Контрольно – управленческий компонент • Содержательный компонент 

  • Системообразующие компоненты:
  • • Диагностирование • Целеполагание • Проектирование • Конструирование • Организационно – деятельностный компонент • Контрольно – управленческий компонент • Содержательный компонент 

Научно обоснованные социализированные требования

  • Содержание воспитательных технологий:
  • Научно обоснованные социализированные требования
  • Передача социального опыта
  • Постановка цели и анализ сложившейся ситуации
  • Социализированная оценка ученика
  • Организация творческого дела
  • Создание ситуации успеха

Традиционные

  • Все технологии условно можно разделить на три группы:
  • Традиционные
  • Новые
  • Новейшие.

Концепция Евгении Васильевны Бондаревской «Культурологическая»:

  • Новейшие воспитательные концепции и технологии:
  • Концепция Евгении Васильевны Бондаревской «Культурологическая»:
  • • Воспитывать надо через сохранение культуры как среды, которая питает и растит личность через диалог культур и наполнение образования смыслами. • Воспитание – это процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Это процесс, происходящий с личностью ребенка, суть которого в становлении его личности • Цель воспитания – целостный человек культуры

Базовые процессы воспитания: 1. Жизнетворчество 2. Социализация 3. Культурная идентификация 4. Духовно-нравственное развитие личности 5. Индивидуализация

  • Концепция Евгении Васильевны Бондаревской «Культурологическая»:
  • Базовые процессы воспитания: 1. Жизнетворчество 2. Социализация 3. Культурная идентификация 4. Духовно-нравственное развитие личности 5. Индивидуализация

Принципы: • природосообразности  • культуросообразности • индивидуально-личностного подхода • ценностно-смыслового подхода • сотрудничества

  • Концепция Евгении Васильевны Бондаревской «Культурологическая»:
  • Принципы: • природосообразности  • культуросообразности • индивидуально-личностного подхода • ценностно-смыслового подхода • сотрудничества

Содержание воспитания включает в себя: компоненты личностного опыта, компоненты личностно-ориентированного воспитания: -аксиологический - изучение узловых событий в жизни ребенка; -культурологический - педагогическая интерпретация его индивидуальных способностей; -событийных особенностей; -морально-этический - эмпатическое принятие ребенка таким, каков он есть; -гражданский - совместное проектирование жизни; -личностный; -индивидуально-творческий.

  • Концепция Евгении Васильевны Бондаревской «Культурологическая»:
  • Содержание воспитания включает в себя: компоненты личностного опыта, компоненты личностно-ориентированного воспитания: -аксиологический - изучение узловых событий в жизни ребенка; -культурологический - педагогическая интерпретация его индивидуальных способностей; -событийных особенностей; -морально-этический - эмпатическое принятие ребенка таким, каков он есть; -гражданский - совместное проектирование жизни; -личностный; -индивидуально-творческий.

Критерии эффективности воспитательного процесса: • уровень ценностно-смыслового развития и самоорганизации; • способность к нравственной саморегуляции; • мера педагогической помощи для учащегося в самостроительстве собственной личности.

  • Концепция Евгении Васильевны Бондаревской «Культурологическая»:
  • Критерии эффективности воспитательного процесса: • уровень ценностно-смыслового развития и самоорганизации; • способность к нравственной саморегуляции; • мера педагогической помощи для учащегося в самостроительстве собственной личности.

Человек – существо разумное.

  • Концепция Н.Е Щурковой «Формирование образа жизни достойного человека»
  • Человек – существо разумное.
  • Человек – существо моральное.
  • Человек – существо созидательное.

Содержание воспитания включает: • философическое воспитание • диалогическое воспитание • этическое воспитание

  • Концепция Н.Е Щурковой
  • Содержание воспитания включает: • философическое воспитание • диалогическое воспитание • этическое воспитание

Критерии эффективности: 1. Внешний облик ребенка. 2. Физическое и психологическое развитие, поведение. 3. Качественность, разнообразие жизни. 4. Способности, самочувствие. 5. Ценностные предпочтения. 6. Отношение ребенка к собственному «Я».

  • Концепция Н.Е Щурковой
  • Критерии эффективности: 1. Внешний облик ребенка. 2. Физическое и психологическое развитие, поведение. 3. Качественность, разнообразие жизни. 4. Способности, самочувствие. 5. Ценностные предпочтения. 6. Отношение ребенка к собственному «Я».

Технология развивающего обучения, опирающаяся на познавательный интерес. (Л. Занков , Д. Эльконин – В. Давыдов) 

  • Воспитательные технологии
  • Технология развивающего обучения, опирающаяся на познавательный интерес. (Л. Занков , Д. Эльконин – В. Давыдов) 
  • Технология педагогической поддержки.
  • Игровые технологии .
  • Социальное проектирование. 
  • Личностно-ориентированное воспитание. 
  • Технология тьюторства.

Сущность технологии: Под педагогической поддержкой О.С. Газман понимал превентивную и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

  • Технология педагогической поддержки
  • Сущность технологии: Под педагогической поддержкой О.С. Газман понимал превентивную и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

Формы педагогической деятельности: • защита • помощь • педагогическое сопровождение • педагогическая поддержка

  • Технология педагогической поддержки
  • Формы педагогической деятельности: • защита • помощь • педагогическое сопровождение • педагогическая поддержка

Этапы педагогической поддержки:

  • Технология педагогической поддержки
  • Этапы педагогической поддержки:
  • I этап (диагностический) - фиксация факта, сигнала проблемности;
  • II этап (поисковый) - организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы;
  • III этап (договорный) - проектирование действий педагога и ребенка;
  • IV этап (деятельностный);
  • V этап (рефлексивный) - совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности. 

Технологические профессиональные операции:

  • Технология педагогической поддержки
  • Технологические профессиональные операции:
  • инструментовка серьезного отношения педагога к работе школьника;
  • выделение в содеянном позитивной стороны в ситуации удачи и неудачи ученика;
  • педагогическая помощь в деятельных усилиях ребенка, направленная на оснащение его умениями в организуемой деятельности и облегчающая операционную сторону умения;

Важным условием, общим для всех технологий, концепций является – сохранение неизменного высокого уровня культуры организуемой совместной деятельности педагога с детьми.

  • Важным условием, общим для всех технологий, концепций является – сохранение неизменного высокого уровня культуры организуемой совместной деятельности педагога с детьми.