Рабочая программа кружка "Культура речи"


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность образовательной программы
Программа, предназначенная для расширения знаний учащихся 9 и 11 классов по русскому языку, имеет социально-
педагогическую направленность: ставя перед собой задачу систематизации знаний по культуре речи, предполагается
учитывать особенности различных способов восприятия материала, известного и нового, учащимися, обращая большее
внимание на речевые нормы. В процессе обучения идти не от правила к тренировочным текстам и упражнениям, а, наоборот,
от текста к правилу, тем самым способствуя развитию стилистической зоркости и лексического запаса детей.
Педагогическая целесообразность
Данный курс направлен на совершенствование важнейших умений культурного человека, как
способность свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
владение основными нормами русского литературного языка,
соблюдение этических норм общения.
А тренировочная дополнительная деятельность учеников по трудным вопросам речеведения способствует развитию
стилистической зоркости, позволяет получить более прочные знания по русскому языку, стимулирует желание работать
самостоятельно.
В центре внимания оказывается культура речи лингвистическая дисциплина, вооружающая основными способами
организации языковых средств и закономерностями их употребления для достижения максимальной эффективности
общения. Конечная цель курса состоит в освоении приёмов оптимального построения высказываний, в овладении
стратегиями и тактиками успешного понимания чужой речи устной и письменной, а также в развитии речевой культуры,
бережного и сознательного отношения к родному языку, понимания важности сохранения чистоты русского языка как
явления культуры.
Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком предусмотрено некоторое
углубление знаний о языке и речи, совершенствование соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики,
словообразования, лексики и фразеологии, грамматики. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения
их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и
уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи,
как правильность, ясность, точность, стилистическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в результате
умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.
Большое значение придаётся развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля, потребности учащихся
обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения нормы,
связанной с тем или иным языковым явлением. Формы организации работы учащихся должны носить преимущественно
деятельностный характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведению,
сформировать навыки речевого самосовершенствования.
Таким образом, на занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию, моделированию
речевого поведения в соответствии с задачами общения; расширяются сведения о нормах речевого поведения в различных
сферах общения; совершенствуется умение не только опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, но и
осуществлять речевой самоконтроль, оценивая языковые явления с точки зрения нормативности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты и исправлять их; применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике,
создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.
Актуальность программы
Актуальность программы обучающихся связана с падением уровня речевой культуры в обществе. В содержании
современного практико-ориентированного обучения акценты перемещаются с изучения языковой системы, с формирования
языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие учащихся, на формирование коммуникативной
компетентности, иначе говоря на личностное развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как
способности к речевому общению, на осознание ценностей культуры и норм общества, закрепленных в языке.
Рабочая программа также направлена на решение основных проблем, связанных с развитием культуры устной и
письменной речи учащихся при подготовке к ОГЭ.
Роль программы важна в развитии языковых норм: как орфографических («Орфография» в 9 классе проходит лишь в
форме повторения отдельных тем), так и пунктуационных, лексических, речеведческих норм, что так необходимо при
подготовке к итоговой аттестации.
Новизна
Новизна программы заключается в подборе подходов к обучению:
- при изучении и первичном закреплении новых ЗУН: теоретическое исследование,
- при закреплении и совершенствовании ЗУН: лабораторная работа, дидактическая игра, практикум, деловая игра,
-при комплексном применении ЗУН: соревнование,
- при обобщении и систематизации ЗУН: круглый стол
- при развернутом оценивании: презентация знаний, аукцион знаний
В путях повышения эффективности обучения культуры речи также важны:
Осмысление целей каждого урока с ориентацией на те коммуникативно-речевые умения, которые необходимо
сформировать на данном этапе.
Сочетание принципов и приемов обучения с целью воспитания культуры речевого поведения.
Отбор качественного дидактического материала:
отрывки из произведений литературы,
пословицы и поговорки,
высказывания ораторов,
произведения мастеров слова,
опорные схемы и таблицы для запоминания речевых моделей,
сюжетные картинки, служащие для анализа и моделирования речевой ситуации и продуцирования высказываний,
памятки,
анкеты и тесты для диагностики сформированности умений,
негативные тексты, нуждающиеся в корректировке.
Применение разнообразных форм обучения, смена характера деятельности (нетрадиционное оформление учебного
пространства, расстановка парт и т.д.).
Создание активной речевой среды, яркость, эмоциональность и выразительность урока.
Повышение мотивации учащихся к изучению риторики (осознание значимости навыков говорения в современной
жизни и учебной деятельности).
Применение специальных средств контроля и самоконтроля:
тесты, оценивающие коммуникативность;
тесты, направленные на диагностику сформированности риторических умений;
применение аудиовизуальных устройств для самоанализа выступлений учащихся.
Использование разнообразных средств обучения: мультимедиа, Интернет, СД-диски и т.д.
Цель и задачи обучения:
ЦЕЛЬ
создание условий для формирования коммуникативной компетентности, развития языковой способности учащихся.
ЗАДАЧИ:
расширить знания об истории возникновения и развития русского языка и его месте в современном обществе;
уметь различать литературный язык и диалекты;
формировать словарный запас
владеть языковыми нормами (орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими) литературного
языка и фиксировать их;
развивать умения монологической речи, а также умения вести диалог;
ознакомить с лингвистическими особенностями официально-делового стиля и его подстилей; сформировать умение
составлять и править тексты официально-делового стиля;
закрепить навыки самостоятельной работы с текстом (создание развернутых ответов на поставленные вопросы,
сочинений по заданной фразе, теме; подготовка публичных выступлений)
воспитывать любовь к родному языку и желание грамотно владеть родным языком.
Методы и приёмы развития культуры речи у обучающихся
Методы
Рецептивный
Репродуктивный
Продуктивный
Проблемного изложения и
частично-поисковый
Творческий
(исследовательский)
Рассказ учителя
Изложение и пересказ текста
Проблемное изложение
знаний
Создание текста по заданным теме и
плану
Беседа
составление словосочетаний,
предложений, текста с
языковыми средствами,
норму употребления которых
следует запомнить
выбор одного из данных
(ошибочного и нормативного)
языковых средств
Подбор текстов на одну тему, но
разных стилей и типов
Чтение правил и
памяток
Работа с деформированным
предложением или текстом
Самостоятельное толкование
значения слов, словесное
рисование
анализ образцовых,
деформированных и
неадаптированных текстов
Чтение словарной
статьи
Подбор и вставка слов по
смыслу, толкование слов по
словарю
Моделирование языковых
единиц различного уровня
Составление памяток
Наблюдение над
языком и речью
анализ нормы,
сопоставительный анализ
нормы и ее нарушений
Определение темы, основной
мысли, анализ текста
Сочинение по фразе исходного текста
Показ алгоритма
порождения и
восприятия текстов,
применения правил
Подбор синонимов,
антонимов, родовидовых
понятий, однокоренных слов
и т.п.
Составление плана, заголовка
для текста, подбор языкового
и фактического материала
свободный диктант, творческий
диктант, письменный пересказ с
дополнительным заданием:
употребить такие-то слова,
конструкции и пр.
Условия реализации
- программа предназначена для учащихся 9 и 11 классов, детей 15-17 лет
- срок реализации – 1 год
- условия набора – по желанию учеников и родителей
- режим работы – один час в неделю, 45 мин., в год – 34 часа
Планируемые результаты:
Введение занятий должно способствовать:
качественному повышению уровня речевой культуры;
формированию коммуникативной компетенции (организация речевой деятельности языковыми средствами и
способами, адекватными ситуациями общения);
расширению культурного уровня, обогащению представлений о языке как важнейшей составляющей духовного
богатства.
Учащиеся:
В совершенстве овладеют различными нормами литературного языка (лексическими, орфоэпическими;
морфологическими; стилистическими).
Учащиеся будут уметь:
правильно подбирать лексические понятия;
работать с предложенным текстом, находя в нем характерные выразительные средства, определяя их роль;
создавать собственные высказывания;
сохранять стиль речи до конца высказывания;
грамматически правильно выстраивать свою речь;
усиливать эмоциональность речи за счет использования средств выразительности.
Учащиеся приобретут навыки:
работы над благозвучием собственной речи;
составления собственного выступления с учетом предъявляемых требований.
Диагностика речевого развития (фронтальный или индивидуальный, устный или письменный опрос, устное изложение,
сочинение) с целью определения сформированности коммуникативной компетентности используются:
тестирование (обучающие и контрольные тесты, избирательные тесты и тесты со свободно конструируемым
ответом);
наблюдение за деятельностью учащихся (индивидуальной, парной, групповой) и анализ ее результатов,
критериальный подход к оценке устных выступлений учащихся, сочинений и изложений;
анкетирование обучающихся с целью актуализации рефлексивно-оценочного компонента обучения;
анализ устного или письменного текста или высказывания;
проектная деятельность;
самодиагностика как активная позиция человека, позволяющая ему изменять, корректировать свою деятельность в
процессе общения. Результаты диагностики можно использовать в образовательном процессе:
скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;
определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства
получения личностных и метапредметных результатов;
увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию учащегося (по каким
конкретно умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).
Диагностика проводится:
- на входе в 9 класс;
- на выходе из 11 класса
Содержание тем учебного курса
Языковая норма и её виды (3 ч)
Понятие литературного языка. «Нелитературные» формы языка: диалектная речь (народные говоры, местные наречия),
просторечие, жаргоны (арго, сленги, условные, тайные языки) и их отличительные признаки.
Нравственность человека и речевая культура. Падение речевой культуры как социальное явление. Речевая агрессия и
пути её преодоления.
Понятие экологии речи. Чистота языка. Выдающиеся лингвисты о русском языке. Закон о защите русского языка.
Нормированность отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и её признаки. Виды
норм русского литературного языка: орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Исторические изменения норм. Вариативность норм.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь,
словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.
Культура речи (4 ч)
Понятие о культуре речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и эстетический.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как
необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.