Реализация технологий деятельностного типа в начальной школе


Подписи к слайдам:
МОУ «Инжавинская сош»

МКОУ «Эртильская СОШ с УИОП» учитель начальных классов Бочарова Марина Валентиновна

  • Реализация технологий деятельностного типа в начальной школе

  • основные задачи современного образования: не просто вооружить выпускни-ка фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и самореализации.

Деятельностный метод

  • - это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно – познавательной деятельности.

Технологии деятельностного типа.

  • Технология обучения на основе учебных ситуаций.
  • Технология уровневой дифференциации.
  • Информационно – коммуникативная технология.
  • Проблемно – диалогическая технология.
  • Технология оценивания образовательных достижений.
  • Технология формирования типа правильной читательской деятельности.
  • Технология проектов.

Технология проблемного диалога

  • Дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы.
  • Постановка проблемы- это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
  • Поиск решения- этап открытия и формулирования нового знания.

Мотивация учебной деятельности.

  • - Всякое начало трудно! Что я сейчас произнесла? (ответы детей).
  • -Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?
  • - Какой знак вы бы поставили в предложение, которое я произнесла? ( ответы детей). Сегодня мы продолжим работу над темой «Предложение», разгадав шифр, вы узнаете, о чём именно мы будем говорить на уроке.
  • 17
  • 18
  • 16
  • 17
  • 10
  • 19
  • 15
  • 1
  • 33
  • 2
  • 21
  • 12
  • 3
  • 1

Оценивание своей работы. Оценивание работы ученика.

Технология продуктивного чтения

  • Ориентирована на формирование правильной читательской деятельности
  • I этап. Работа с текстом до чтения (предугадывание предстоящего текста по названию, имени автора, ключевым словам, иллюстрации к тексту)
  • II этап. Работа с текстом во время чтения (первичное чтение,беседа по восприятию, повторное чтение и анализ текста, деление на части, постановка к тексту обобщающих вопросов, выразительное чтение)
  • III этап. Работа с текстом после чтения (смысловая беседа по тексту, формулирование основной идеи текста, работа с иллюстрациями, обсуждение смысла заглавия, творческие задания)

Работа в группах. Работа в парах.

Академик А.А. Леонтьев отмечал – «главное не знания, а умение ими пользоваться».

  • Спасибо за внимание!

Праздник «Прощай, Азбука».