Проблемы современного школьника


Проблемы современного школьника
Елена Владимировна Антонова, учитель – дефектолог,
МБСОУ «Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья № 2» г. Соликамск, Пермский
край
Ключевые слова: современный школьник, гиперактивность, агрессивное
поведение, арт терапия, учебная мотивация, конфликты, эмоциональное
неблагополучие, информационная перегруженность, ухудшение здоровья
Какие же они, современные дети? Сегодня этим вопросом озадачены многие
ученые.
Времена меняются, мир вокруг нас меняется, применяются новые виды
обучения, учителя осваивают новые педагогические технологии, стараясь
идти в ногу со временем, а ученики какими они должны быть, чтобы
успешно овладевать знаниями, чтобы не потеряться в этом мире, найти себя в
будущей профессии.
Современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько
десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или
закономерности его развития. Дети все так же заполняют собой пространство
школы, переходят из класса в класс, дружат, улыбаются, учатся,
общаются.Но изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания
взрослых и детей.
Исследования психологов последних лет показали, что современные
младшие школьники стали более осведомленными, эрудированными,
раскрепощенными, чем их сверстники прошлых поколений, но так же для
них характерны такие полярные проявления как: доброта и эгоизм, бравада и
страх.
Наиболее частая проблема, встречающаяся у детей младшего школьного
возраста дисгармоничное развитие. Это отставание в развитии
эмоционально-волевой сферы (инфантильность, несамостоятельность) на
фоне развитого по возрасту интеллекта. Наблюдается интенсивное соучастие
родителей во взрослении ребенка. Родители стремятся «привязать» его к
себе, делая его центром своего маленького мира, удовлетворяя малейшие его
прихоти, решая за него все проблемы. И как результат: позднее взросление,
неумение контролировать свои прихоти, нежелание делать самостоятельный
выбор.
Также особенно остро обсуждается проблема гиперактивности.С
проявлениями повышенной активности родители чаще всего сталкиваются в
дошкольном и младшем школьном возрасте.
Такие учащиеся не могут сосредоточиться на длительное время для
выполнения определенной деятельности, для них характерна высокая
двигательная активность, импульсивное поведение, не всегда выполняют
указания взрослых. Такая категория детей сложнее адаптируются к школе,
часто имеют разнообразные проблемы во взаимоотношениях со
сверстниками.
К социально - психологическим проблемам можно отнести способности к
социализации и коммуникации современных школьников.
Неблагоприятной тенденцией выступают обеднение и ограничение общения
детей, в том числе и детей подросткового возраста, со сверстниками, рост
явлений одиночества, низкий уровень коммуникативной компетентности.
Недостаточная социальная адаптивность отмечаются у 30% детей младшего
школьного возраста, неспособность разрешать конфликтные ситуации со
сверстниками, это связано с развитием виртуального общения.
Общаясь в интернет – пространстве в любой момент можно прекратить
общение, просто выйдя из сети. В итоге современный школьник не умеет ни
мириться, ни идти на компромиссы, ни сотрудничать.
При этом прослеживается опасная тенденция, когда более 50%
самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный
характер.
Социально-педагогической проблемой современной школы является
агрессивное поведение учащихся. Повышенная агрессивность детей
является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов, врачей,
психологов, но и для общества в целом. Число детей с агрессивным
поведением стремительно растет.
Агрессивность значительно помолодела. Если раньше речь шла о начальных
проявлениях агрессивности преимущественно в подростковом возрасте, то
теперь данная проблема стала актуальной и для начальной школы, а зачатки
агрессивности в поведении детей проявляются в дошкольном возрасте,
наиболее распространёнными являются: негативизм, вербальная агрессия,
раздражение.
Это вызвано целым рядом неблагоприятных факторов:
-увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в
состоянии здоровья детей;
-влиянием СМИ;
-ухудшением социальных условий жизни;
-глубокий психический дискомфорт, вызванный неблагополучием семейных
отношений и не сложившимися отношениями со сверстниками.
-кризисом семейного воспитания;
-неорганизованность досуга ребенка (наличие свободного времени в которое
к ребенку, его окружению и его занятиям никто не проявляет должного
внимания);
В нашем образовательном учреждении работа по коррекции агрессивного
поведения школьников начинается с начальной школы по следующим
направлениям:
1. Консультационная работа с педагогами и родителями, направленная на
повышение психолого педагогической компетенции, снятие
провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей;
2. Формирование у учащихся осознания собственных эмоций и чувств
других людей, развитие эмпатии;
3. Обучение учащихся отреагированию своего гнева в приемлемой
форме, безопасным для себя и окружающих;
4. Развитие позитивной самооценки, снижение тревожности;
5. Обучение учащихся конструктивным способам поведения и общения в
проблемной ситуации
Одним из эффективных методом работы с агрессивными учащихся
является арт-терапия (это метод коррекции и развития посредством
художественного творчества). Арт-терапия предоставляет детям
возможность свободно выражать свои чувства, в том числе агрессивные, в
безопасной, социально допустимой форме.
На коррекционно – развивающих занятиях активно используются следующие
методы арт терапии: изотерапия (рисование, пластилинография),
музыкотерапия, игротерапия, песочная терапия). Занятия сопровождаются
слушанием музыки, это способствует созданию благоприятного
эмоционального фона, снижению фактора тревожности, раздражительности,
агрессивности.
Арт-терапевтические методы позволяют детям открыть в себе творческий
потенциал, повышая, свою личностную ценность, уверенность в себе, что
содействует формированию положительной «Я-концепции». Использование
арт - технологий позволяет стабилизировать эмоциональное состояние
учащихся:
Групповые занятия арт-терапией помогают детям строить взаимоотношения
со сверстниками, активно участвовать в деятельности, приобретаются
навыки адекватного общения, позитивного отношения к окружающим,
способности к предотвращению и преодолению личных конфликтов, снятие
комплекса агрессии.
Немаловажной проблемой для современной школы является
снижение мотивации к обучению у учащихся. Современные педагоги
и психологи отмечают, что у большинства школьников с каждым годом
стремление к достижениям в учебе неуклонно снижается. И этот процесс
начинается все раньше: сегодня учителя имеют дело не только с
нежелающими учиться подростками в возрасте полового созревания, но и с
учениками начальной школы, у которых отсутствует стимул к обучению.
Последствия прогрессирующего отсутствия желания учиться весьма
драматичны: около 8 % учащихся начальных классов регулярно прогуливают
занятия, среди учеников средней школы эта цифра достигает 15%, 10%.
Произошли изменения и в мотивации познавательной деятельности. Интерес
к новым знаниям является крайне значимым мотивом на том возрастном
этапе, когда учебная деятельность является ведущей (младший школьный
возраст).
У современных подростков наиболее часто занятие учебной деятельностью
мотивируется ориентацией: «получение в будущем престижной,
высокооплачиваемой работы».А такие мотивирующие факторы, как
стремление «получить уважение сверстников» и положительная оценка со
стороны взрослых окружающих, родителей и учителей не являются
основными.
Также одной из проблем современного школьника является общее
эмоциональное неблагополучие. Причина этого кризис современной
семьи. Снижение уровня удовлетворенности браком и большое количество
разводов, замена живого общения с родителями современными игрушками,
гаджетами, отсутствие должного внимания к личности ребенка. Родители,
не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую,
интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Поэтому, возникают неврозы, чувство одиночества, негативная самооценка.
Привлекая родителей к совместному воспитанию учащихся, коллектив
нашего образовательного учреждения был в поиске новых эффективных
форм в работе с семьей, которые дали бы возможность побудить интерес к
жизни детей в школе, активизировать участие родителей в различных
мероприятиях.
Одной из таких форм явилась организация родительского клуба -
«Семейная гостиная», с целью повышения уровня знаний родителей в
вопросах развития, воспитания и обучения детей, оказания практической
помощи в решении возникающих проблем родителям детей.При организации
заседаний используются разные формы: тренинги, практикумы,
консультации.
Результаты деятельности родительского клуба:
повышается психолого-педагогическая культура родителей;
расширяется и восстанавливается воспитательный потенциал семьи;
родители активно включаются в процесс социального воспитания;
устанавливаются партнерские отношения между субъектами
образовательного процесса: детьми, родителями и педагогами.
Использование нетрадиционных форм взаимодействия способствует
повышению заинтересованности родителей и обеспечивает повышение
педагогической культуры родителей и уровень семейного воспитания.
Ребенок, живущий в XXI веке, с раннего возраста сталкивается с
огромным информационным потоком, источниками которого чаще всего
являются телевидение, интернет, школа, детский сад, книги, родители и
учителя, часто приводят к информационной перегруженности школьников.
Безусловно, расширение кругозора, получение новых знаний положительно
сказывается на интеллектуальном развитии ребенка. Однако длительное
нахождение в насыщенной информационной среде может быть для него
небезопасным. Вследствие перегрузок у него наступает утомление, которое в
свою очередь влечет за собой все признаки плохого поведения: капризы,
раздражительность, повышенную возбудимость и т. д.
Актуальной проблемой современного школьника является и ухудшение
здоровья.По данным Министерства здравоохранения в последние десять лет
заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 раза. Самые высокие
темпы роста наблюдаются среди болезней костно-мышечной системы,
системы кровообращения, эндокринной системы. Согласно материалам,
полученным разными специалистами в последние годы,
практически здоровыми можно признать не более 10% российских
школьников.
Одной из причин ухудшения здоровья является снижение
двигательной активности (дети и подростки все больше времени
проводят за компьютером), Ее дефицит уже в младших классах составляет
35–40 процентов, а среди старшеклассников 75–85 процентов, ухудшение
экологической обстановки, недостаточный уровень грамотности в
вопросах сохранения и укрепления здоровья самих учащихся, их родителей.
Кроме того, значимой причиной ухудшения состояния здоровья школьников
(старших классов) являются вредные факторы – курение, алкоголь.
Таким образом, нами были обозначены лишь некоторые особенности
и проблемы современных школьников. Несмотря на изменения, которые
происходят в современном мире - дети всегда остаются детьми. Они умеют
радоваться, любить, они открыты к общению. Современные дети смелые и
стремительные, мобильные и разносторонние, с легкостью овладевают
новыми современными технологиями, для них доступна любая информация.
У современных детей больше возможностей развивать свои способности.
Каждое новое поколение уникально, каждый конкретный ребенок
неповторим.
Список литературы:
1. М. Безруких Какой он – современный первоклассник?//Журнал
«Школьный психолог» № 2, 2013
2. Овчарова Р.В. Тренинги формирования осознанного родительства, М:
Творческий центр, 2008
3. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения
детей, Ростов – на – дону: «Феникс», 2004
4. Хрипкова А.Г. Мир Детства, М: Педагогика, 1989