Презентация "Методика конструирования урока-исследования"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

Методика конструирования урока-исследования

Прокофьева Л.Н.

Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит находить.

А. Дистервег.

В чём преимущество методики проблемного исследования?

Применение методики проблемного исследования позволяет организовать учебный процесс как творческий процесс приобретения знаний, обеспечивающий развитие у учащихся необходимых для самообучения мыслительных и исследовательских умений.

Почему, несмотря на очевидную значимость, в педагогической практике урок-исследование так мало распространён?

Одной из важнейших причин этого является

сложность его конструирования.

В лабиринте мыслей легко потеряться без плана.

Д.И. Менделеев.

Конструирование

урока-исследования - это есть пример возникновения проблемной ситуации у педагога и поиска им её эффективного решения.

Учителю недостаточно знать

все основные этапы методики,

ему необходимо понимать,

что занятие,

построенное на основе

проблемно-исследовательского метода, представляет собой урок-систему.

Что это значит?

  • Это значит, что отличительной чертой такого урока-исследования является целостность, т.е. связность всех его этапов и их подчинённость одной функции – открытию или доказательству какого-то нового знания.
  • Это обеспечивается двумя важнейшими компонентами –

    мотивацией и обобщением.

Основные этапы (шаги)

при конструировании

урока-исследования.

Краткое содержание деятельности учителя при подготовке урока-исследования:

  • Сформулировать обобщение урока.
  • Определить и подобрать материал для изучения, на основании которого можно выявить или обосновать обобщение.
  • Определить тип учебного исследования (открытие нового или доказательство существующего правила).
  • Сконструировать проблемную ситуацию.
  • Продумать состав групп, распределить материал по группам, определить форму представления работы.

1-й шаг:

Сформулировать обобщение урока. (содержательно-смысловой стержень урока).

Например.

Русский язык. 2 класс. Тема: «Типы текста»

Существуют различные типы текстов.

2-й шаг:

  • Определить, какой материал должен быть изучен учеником для того, чтобы выявить или обосновать планируемое обобщение.
  • Учитель планирует для самостоятельного изучения как материал из учебника, так и несколько текстов, специально подготовленных им по материалам энциклопедий и познавательных журналов. Эти материалы должны быть различны по уровням сложности.
  • Организуя исследование в малых группах, учитель осуществляет дифференциацию обучения, группируя учащихся с учётом их познавательных возможностей.

3-й шаг:

Определить, какого типа учебное исследование более целесообразно сконструировать в данном конкретном случае:

  • для детального изучения большого объёма нового материала – занятие строится в дедуктивной логике
  • (от общего к частному)

  • если планируется общее ознакомление с обширным материалом по теме – стоит выбрать индуктивную логику построения (от частного к общему)

4–й шаг:

  • Сконструировать проблемную ситуацию для учеников, их мотивацию, спроектировать такое задание, выполнение которого обеспечит возникновение познавательной потребности в раскрытии неизвестного, в качестве которого выступает планируемое обобщение.
  • При этом учитель учитывает реальные возможности учащихся. Слишком трудное или слишком лёгкое задание не вызовет проблемной ситуации.

Выполнение спроектированного теоретического или практического задания должно привести к возникновению у ребёнка такого вопроса, ответом на который и будет являться планируемое обобщение.

Поэтому очень важно определить, ответом на какой вопрос может быть то самое обобщение, ради чего учитель планирует свой урок-исследование.

5-й шаг, организационный:

  • продумать состав рабочих групп
  • распределить материал для изучения по группам
  • определить, в какой форме ученики будут представлять результаты своего поиска
  • если на уроке предполагается этап применения, то необходимо продумать содержание этого этапа (на основе результатов проведенного исследования)

Урок - исследование

Этап мотивации, актуализации знаний и построения проекта исследовательской работы на уроке.

Урок - исследование

Развитие речи. Типы текста. 2 класс.

Лист исследования.

аптимксптджелос

______текст__________________________________________________

_________________Текст______________________

Текст

Всё знаем

Не всё знаем

Прочитать текст

Исследовать его

Сделать выводы

Применить

знания

Этап пробного учебного действия и выявление места проблемы.

1 команда

Прочитай. Посоветуйся с соседом: перед вами текст или нет?

На нашей земле его песня самая звучная, самая красивая.

Соловей считается живым символом Курского края.

Некоторые улицы в городе названы его именем:

Соловьиная, Соловьёвка.

2 команда

Росточком невелика, ножки длинные, глазки темные, цвета бурого, только хвост с рыжинкой. Соловей – певчая птичка.

3 команда

После пасхи собирался народ со всей России на крестный ход в Коренную пустынь. Поэтому соловья считают живым символом Курского края. А именно в этих местах соловей поёт так, как нигде в других местах.

Этап

реализации построенного проекта.

Текст

Всё знаем

Не всё знаем

Прочитать текст

Исследовать его

Сделать выводы

Применить

знания

Текст

С какой целью написан?

рассказать

описать

порассуждать

Повествование

Описание

Рассуждение

Задание 2.

Это текст_______________________________

( повествование, описание, рассуждение)

Текст

Всё знаем

Не всё знаем

Прочитать текст

Исследовать его

Сделать выводы

Применить

знания

Этап

первичного закрепления

учебного действия.

Задание 3.

Текст 1

Одним из символов Курской области является знаменитая антоновка. Её считают национальным русским яблоком. Многие столетия антоновка существовала на русской земле. Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях, откуда и распространилась впоследствии по средней России.

Текст 2

Антоновка – осеннее яблоко, достаточно крупное, жёлтое, кисло-сладкое. К сожалению, плоды недолго хранятся.

Текст 3

Курская область славилась своими садами. Под Курском, около Обояни, Льгова и Щигров работали плодопитомнические совхозы. Наибольшей популярностью пользовался сорт яблони антоновка. Предположительно… антоновка начала распространятся из Курской губернии ещё в XIX веке. Поэтому это яблоко стало ещё одним символом Курского края.

Текст

С какой целью написан?

рассказать

описать

порассуждать

Повествование

Описание

Рассуждение

Этап

включения полученного учебного знания в систему знаний. Рефл.ексия учебной деятельности

Текст

Всё знаем

Не всё знаем

Прочитать текст

Исследовать его

Сделать выводы

Применить

знания

Списать из листка исследований текст-повествование, обозначить грамматическую основу предложений;

повышенной трудности (по желанию): составить и записать свой текст об одном из чудес Курского края, определить его вид(повествование, описание, рассуждение)

Чему учатся дети в ходе осуществления исследований?

  • Ставить исследовательские вопросы.
  • Формулировать проблемы.
  • Выдвигать гипотезы.
  • Составлять план работы.
  • Вести наблюдения.
  • Планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез.
  • Выделять существенную информацию из разных источников.
  • Организовывать (систематизировать) информацию.
  • Представлять результаты работы в формах: схемы, рисунка, графика, таблицы, сообщения и т.д.

Всякий урок должен быть ответом, который тем легче усвоится учеником,

чем самостоятельнее он формулировал вопросы,

вызвавшие этот ответ.

Э. Клапаред.