Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в группе раннего возраста


Подписи к слайдам:
ФГОС -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования в группе раннего возраста

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

ТРЕБОВАНИЯК СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

речевое развитие

  • целевые ориентиры речевого развития детей раннего возраста следующие:
  • — владеет активной речью, включенной в общение;

    — может обращаться с вопросами и просьбами;

    — понимает речь взрослых;

    — знает названия окружающих предметов и игрушек;

    — стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

    — проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;

    — эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

    2 года — активный словарный запас — 200-300 слов;

  • средняя длина предложений — 2-4 слова;
  • понимает несложные рассказы по сюжетной картинке;
  • способен узнать то, что видел, слышал несколько недель тому назад; избегает общения с незнакомыми взрослыми.
  • 3 года — активный словарный запас составляет до 1500 слов;

  • начинает использовать сложные предложения;
  • правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками.
  • Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
  • Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
  • Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Социально-коммуникативное развитие

  • Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
  • 2,5 года — подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами;
  • в игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т.д.);
  • самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
  • 3 года — подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами;
  • в игре исполняет определенную роль (мамы, машиниста...);
  • одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при незначительной помощи взрослого.
  • Умеет самостоятельно есть.
  • Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
  • При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
  • Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • · Эмоциональное развитие
  • Может сопереживать плачущему ребенку.
  • Получает положительные эмоции от похвалы и одобрения со стороны взрослых; понимает психологическое состояние других людей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
  • Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
  • · Развитие игровых навыков
  • Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
  • Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
  • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
  • Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
  • Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
  • Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
  • Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
  • Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
  • Использует в игре замещение недостающего предмета.
  • Общается в диалоге с воспитателем.

познавательное развитие

это развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности.

  • Конструктивная деятельность.
  • 2 года - ориентируется в 2-3 контрастных величинах предметов; подбирает по образцу взрослого 3 контрастных цвета; методом проб и ошибок пытается разрешить проблемную ситуацию;
  • 3 года - имеет представление о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник), 8 цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный)
  • С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
  • Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
  • Различает один и много предметов.
  • Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
  • · Формирование целостной картины мира.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

  • Различает и называет предметы ближайшего окружения.
  • Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
  • Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
  • Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
  • Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
  • Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
  • *Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.
  • * С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;
  • * Ребенок интересуется природным миром Урала.
  • * Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

художественно-эстетическое развитие

  • Восприятие смысла музыки, сказок, стихов
  • С интересом слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы; рассматривает картинки, иллюстрации. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
  • Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога и самостоятельно.
  • Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
  • Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
  • Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
  • Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
  • Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
  • Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
  • · Изобразительная деятельность
  • Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
  • Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
  • Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
  • Лепит несложные предметы.
  • · Конструктивно-модельная деятельность
  • Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
  • Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
  • Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности.

физическое развитие

2,5 года — подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом.

3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на обеих ногах без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10с; уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

* Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

*Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

*Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику)

Спасибо за внимание!