ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ


Подписи к слайдам:
Название презентации

  • ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  • Практика обеспечения образовательных
  • потребностей детей
  • с особыми возможностями здоровья.
  • Грыдина Елена Александровна
  • Старший воспитатель
  • Детский сад № 41
  • г. Каменск-Уральский
  • 2016 год

Дети с ограниченными возможностями здоровья –

  • Дети с ограниченными возможностями здоровья –
  • дети, имеющие физические и
  • (или) психические недостатки,
  • которые препятствуют освоению
  • образовательных программ без
  • создания специальных условий для
  • получения образования.

«Мы просто обязаны создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества»

  • «Мы просто обязаны создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества»
  • Д.А. Медведев

Право ребенка на сохранение своей индивидуальности 

  • Право ребенка на сохранение своей индивидуальности 
  • «Государства-участники Конвенции обязуются
  • уважать права ребенка на сохранение его
  • индивидуальности» (ст. 8).
  • У каждого человека своя индивидуальность:
  • характер, взгляды, отношения к
  • окружающим. Индивидуальность – великий
  • дар природы, но его легко уничтожить в
  • детстве, когда человек еще не окреп.
  • Взрослые призваны не только понимать
  • личность ребенка, но и помогать малышу
  • сохранить и развивать свою
  • индивидуальность.

Индивидуальность – уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психологических особенностей.

  • Индивидуальность – уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психологических особенностей.
  • Индивидуальный подход – это, во-первых, педагогический принцип, согласно которому в педагогическом процессе педагог взаимодействует с отдельными обучающимися на основе учета их личностных особенностей, во-вторых, ориентация на индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения.

Индивидуальное обучение понимается

  • Индивидуальное обучение понимается
  • как форма организации обучения, при
  • которой педагог взаимодействует в процессе
  • обучения только с одним обучающимся, что
  • позволяет адаптировать содержание, темп и
  • методы обучения применительно к его
  • индивидуальным особенностям.
  • Индивидуализация обучения предполагает
  • организацию педагогического процесса, при
  • которой выбор способов, приемов, темпа
  • обучения обусловлен индивидуальными
  • особенностями и возможностями ребенка.

  • Индивидуальная образовательная программа
  • т
  • Индивидуальный образовательный маршрут
  • Индивидуальная образовательная траектория

Индивидуальная образовательная

  • Индивидуальная образовательная
  • программа – это документ, являющийся
  • выражением индивидуального
  • образовательного маршрута ребенка, и
  • содержит в себе совокупность разделов
  • адаптированной образовательной
  • программы, в том числе индивидуального
  • учебного плана, условий для
  • максимального удовлетворения особых
  • образовательных потребностей ребенка с
  • ограниченными возможностями здоровья.

  • Целевое назначение индивидуальной образовательной программы
  • Определение содержания образования,
  • которое может освоить ребенок за
  • определенный временной период,
  • характеристике методов и средств
  • обучения, коррекции и компенсации
  • отклонений в развитии, а также в
  • определении сроков и темпа освоения
  • основной общеобразовательной
  • программы.

Структура индивидуальной образовательной программы

  • Структура индивидуальной образовательной программы
  • варианты индивидуальных программ для
  • детей дошкольного возраста с
  • ограниченными возможностями
  • здоровья могут иметь различную
  • структуру и преимущественно
  • строятся исходя из основных разделов
  • программ дошкольного обучения и
  • воспитания.

Я имею право быть чёрным и белым. Я имею право быть ловким и смелым. Ты имеешь право иметь своё имя. Ты имеешь право быть просто любимым. Мы имеем право на всём белом свете. Мы имеем право — мы дети!

  • Я имею право быть чёрным и белым. Я имею право быть ловким и смелым. Ты имеешь право иметь своё имя. Ты имеешь право быть просто любимым. Мы имеем право на всём белом свете. Мы имеем право — мы дети!

  • http://archive.kremlin.ru/appears/2009/04/07/2026_type63376type63378type82634_214874.shtml (слайд 3)
  • http://smeshariki-mir.ru/?page_id=3465 (стихи)
  • http://shablony-powerpoint.ru/?page=shablony&id=155 (шаблон)
  • Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации./ Екатеринбург: ИРО, 2011г.