Применение дискуссионных методов обучения как способ активизации познавательной деятельности обучающихся


Подписи к слайдам:
Применение дискуссионных методов обучения как способ активизации познавательной деятельности обучающихся

Применение дискуссионных методов обучения как способ активизации познавательной деятельности обучающихся

учитель истории и обществознания

Глебова Ольга Владимировна

Дискуссионный метод

метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения и публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися

В споре рождается истина

Выбор проблемы

  • уместность (соответствие темы (проблемы) дидактическим задачам)
  • актуальность, своевременность, значимость для всех членов общества
  • подготовленность участников дискуссии (моральная, эмоциональная, психологическая, знаниевая)

Групповая дискуссия

  • применяется при обсуждении сложных теоретических проблем
  • предполагает обмен мнениями между слушателями, уточнение и согласование их позиций, выработку единого подхода к проблеме
  • формирует умение вести диалог

Решаемые задачи

  • осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по обсуждаемому вопросу;
  • развитие самостоятельного мышления учащихся, предполагающая знание и учет различных, зачастую диаметрально противоположных точек зрения;
  • выработка уважительного отношения к мнению, позиции оппонентов;
  • развитие умения осуществлять конструктивную критику существующих точек зрения, включая точки зрения оппонентов;
  • развитие умения воспринимать критические замечания в свой адрес;
  • развитие умения формулировать вопросы и оценочные суждения, слушать, не перебивая, вести полемику;
  • развитие умения работать в группе единомышленников;
  • способность продуцировать множество решений;
  • формирование навыка говорить кратко и по существу;
  • развитие умения выступать публично, отстаивая свою правоту;
  • формирование личностной гражданской позиции.

Формы проведения дискуссий

  • симпозиум (конференция) формализованное обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории».
  • круглый стол беседа, в которой «на равных» участвует небольшая группа учащихся (обычно около пяти человек), во время которой происходит обмен мнениями как между ними, так с «аудиторией» (остальной частью класса); предназначен для того, чтобы дать обучаемым большой объем научной информации;
  • заседание экспертной группы (обычно четыре-шесть учеников, с заранее назначенным председателем), на котором вначале обсуждается намеченная проблема всеми участниками группы, а затем ими излагаются свои позиции всему классу. Экспертные группы могут заседать по одной теме или по разным проблемам, выделенным из одной общей.
  • судебное заседание обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела), в ходе которого происходит «защита» своей точки зрения.
  • дебатыявно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), и опровержений.

Этапы проведения дискуссии

  • подготовительный, в ходе которого происходит формулировка проблемы, определение основных вопросов для обсуждения, устанавливаются правила, условия, регламент, распределяются роли, раздается дидактический материал;
  • основной ход дискуссии;
  • этап подведения итогов, в ходе которого делается резюме, суммируются высказанные мнения, обсуждаются варианты дальнейшей работы или способов применения полученных выводов, а затем оценивается ход обсуждения, участие каждого в решении проблемы.

Способы введения в дискуссию

  • теоретическое изложение проблемы;
  • описание конкретного случая;
  • демонстрация кинофрагмента;
  • обсуждение представленного наглядного материала (объекты, иллюстрации);
  • ролевая игра;
  • обсуждение текущих новостей

Правила проведения дискуссии

  • выступления должны проходить организованно, каждый участник может выступать только с разрешения председательствующего (ведущего);
  • предоставить каждому участнику возможность высказаться;
  • каждое высказывание должно быть подкреплено фактами; каждая позиция должна быть внимательно рассмотрена;
  • недопустима перепалка между участниками; «переход на личности», навешивание ярлыков, уничижительные высказывания и т. п.

Позиция учителя

  • воздерживаться от собственных суждений;
  • стимулировать продуктивность идей с помощью вопросов;
  • менять ход обсуждения с помощью вопросов или обобщенных суждений;
  • уточнять, пояснять высказывания учащихся с помощью вопросов, перефразирования;
  • не игнорировать ни одного вопроса и ответа;
  • давать время для обдумывания ответов;
  • наблюдать за соблюдением правил ведения дискуссии.

Ожидаемые результаты

  • уяснение каждым участником своей собственной точки зрения,
  • развитие инициативы,
  • развитие коммуникативных качеств,
  • формирование умения пользоваться своим интеллектом