Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

«Методический семинар»

конкурс «Учитель года» 2016

Конкурсное задание

Учитель географии-биологии

первой квалификационной категории

Ковалёва Елена Дмитриевна

МОАУ СОШ №15 г. Райчихинск

Тема: Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе

Проблема:

ученики обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее, теряются в новой ситуации, ограничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся мире необходимо.

Предложение:

надо повышать не только активность детей (внешний фактор), но и самостоятельность (внутренние изменения), что даст необходимый развивающий эффект.

Развивающий эффект:

формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.

Системно – деятельностный подход Навыки обучающихся

Коммуникация

Общение не сводится только к передаче знаний, но выполняет также функцию эмоционального заражения, возбуждения интереса, побуждения к совместной деятельности.

Сотрудничество

Не подсказка, а совместный поиск, когда ребенок не получает готовых знаний, а с готовностью и радостью в совместном усилии напрягает свой ум и волю и даже при минимальном участии в такой совместной деятельности чувствует себя соавтором решения.

Критическое мышление

Эффективное общение с партнерами, решение сложных проблем, аргументация своей точки зрения.

Креативность

Способность, отражающая свойства индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки, т.е. способность к творчеству; данное понятие изучается неразрывно от интеллекта и связывается с творческими достижениями личности

Эльконин Даниил Борисович 

(1918-1959) - виднейший советский психолог, автор всемирно известной периодизации возрастного развития. 

Давыдов Василий Васильевич

(1930 -1998)  автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения

…поисково-исследовательская учебная задача позволяет ученику реализовать себя, как субъект учения…

В основе развивающего обучения школьников, по мнению В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, лежит теория формирования учебной деятельности и её субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии

Урок -главная форма организации учебного процесса

  • Задачи:
  • включить учеников в деятельность, работу с различными источниками информации;
  • формулировать познавательные идеи и оказывать помощь в их решении;
  • помогать в осознании собственных творческих возможностей;
  • создавать ситуации взаимодействия (учитель, ученик) и усвоения знаний.

принцип сосуществования и  взаимодополнения

не вступает в конфликт ни с системами развивающего обучения, ни с личностно-ориентированным обучением

способствует формированию универсальных компетенций учащихся

Проектное обучение

Проектно-исследовательская деятельность

Формирует компетенции

  • коммуникативные
  • информационные
  • общекультурные личностного самосовершенствования

1.Подготовительный этап:

  • выбор примерной темы;
  • определение цели работы;
  • выбор объекта исследования;
  • формирование опытной и контрольной группы;
  • формулирование рабочей гипотезы;
  • определение конкретных задач
  • решение поставленной цели

Этапы исследовательских проектов

2.Основной этап:

  • поиск и изучение литературы по теме исследования;
  • формирование главы «Обзор литературы»;
  • выбор методов исследования;
  • выполнение собственных исследований;
  • анализ полученных результатов;
  • подготовка отчёта о проделанной работе;
  • подготовка работы к презентации;
  • презентация продукта проекта.

Итог : оцениваем деятельность и изменения в ученике, а не только продукт!

Например:

  • «погружение в проект» (тема, цели, задачи и т.д.) – выполняется на уроке;
  • работа с литературными  источниками, оформление проекта – дома;
  • проведение экспериментальной части – в кабинете под руководством учителя;
  • презентация полученных результатов – на уроке.

Задача: создание условий для проявления инициативы

Результат:

  • стимул обучающихся к генерации новых идей
  • креативность их мышления
  • дружественная атмосфера

5 класс

Исследования по теме «Плесневые грибы и дрожжи».

На уроке сформулирована гипотеза: плесневые грибы живут везде, имеют особое строение, приносят вред и пользу. Чтобы проверить и подтвердить, учащиеся наблюдают за развитием плесени на хлебе, лимоне, компоте и др. продуктах.

Во время урока  работают в группах: изучают параграф, дополнительную литературу, выполняют лабораторную работу, в ходе которой знакомятся со строением плесневых грибов.

Итогом является разработка памятки для хранения продуктов. Каждая группа защищает свой проект.

7 классе

при изучении животного мира учащиеся с большим интересом выполняют проекты при изучении тем: «Значение паразитических червей в природе и жизни человека», «Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний».

6класс

тема: «Влияние вредных привычек на развитие и здоровье организма», предложила ученикам побывать в роли экспертов-аналитиков по трем направлениям, организовав групповую работу по исследованию социальных проблем нашего общества. Они выдвигали гипотезу, обосновывали ее и доказывали.

Результат:

активное развитие практических умений и навыков исследовательской деятельности

Во внеурочное время:

Исследовательские работы:

  • «Нарушение осанки у учащихся, причины и её профилактика (на примере МОАУ СОШ №15 г. Райчихинска)»; 
  • «Флора окрестностей г. Райчихинска»;
  • «Компьютер и его влияние на здоровье и успеваемость учащихся школы №15 г. Райчихинска»;
  • «Наше питание» и др.

Показатель качества образования :

  • наличие опыта решения жизненных проблем;
  • социальных функций;
  • практических навыков деятельности;
  • умения использовать знания на практике.

сформированность навыков

проектно-исследовательской деятельности

Проектно-исследовательская деятельность

ощущение важности собственных достижений

стимул познавательной активности

развитие творческой, активной личности

престиж знаний

осознанность знаний

биология

  • биология
  • география

Положительная динамика качества знаний по предметам

Продуктивность педагогической деятельности

Победители и призёры:

  • муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
  • городских и областных научно – практических конференций
  • научного общества школьников «Эврика»
  • участники конкурсов различной направленности

Победители и призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

год

уровень

ф. и ученика

класс

результат

2010-2011

муниципальный

Карпова Ю.

7

победитель

 

 

Камышанов С.

7

призер

 

 

Неешпапа Н.

8

призер

 

 

Евсюкова Д.

8

призер

 

 

Попутько А.

8

победитель

 

 

Чичаев К.

11

призер

 

 

Васин Н.

11

призер

2011-2012

муниципальный

Кравчук А.

8

призер

 

 

Стефановская К.

9

победитель

 

 

Евсюкова Д.

9

призер

2012-2013

муниципальный

Стефановская К.

10

победитель

2013-2014

муниципальный

Стефановская К.

11

победитель

 

 

Губенко О.

7

призер

 

 

Хананова А.

7

призер

 

 

Шляга Л.

7

победитель

 

 

Гайков А.

11

призер

2014-2015

муниципальный

Хананова А.

8

победитель

 

 

Дудников И.

7

победитель

 

 

Тыхидинов О.

8

призер

 

 

Магирская П.

8

призер

 

 

Борисов М.

7

призер

 

 

Хананова А.

8

призер

2015-2016

муниципальный

Хананова А.

9

призер

 

 

Хананова А.

9

призер

Побуждаю детей к деятельности,

от деятельности ребенок получает радость,

радость делает ребенка счастливым,

счастливый ребенок – успешный ребенок.

Результат:

1. Качество успеваемости за последние три года составляет от 52% до 63%.;

2. Возрос познавательный интерес к предмету

3. Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся

4. Призовые места в конкурсах, конференциях, олимпиадах.

Системно-деятельностный подход

Философия образования новой школы

Возможность творить

Возможность

искать

Становиться мастером своего дела