Виды мышления младших школьников


Тема: Виды мышления младших школьников
Особенности мышления учащегося напрямую влияют на формирование процесса развития
человеческой индивидуальности.
Логическое (аналитическое) мышление, как правило, связано со следующими
мыслительными операциями: анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, аналогия. Необходимо формировать у школьников более эффективные, чем
логическое, виды мышления. В этой связи особое внимание уделяется критическому,
творческому и эвристическому мышлению. Каково же соотношение разных видов
мышления и их влияние на развитие индивидуальности подрастающего человека?
Критическим называют мышление, обладающее самостоятельностью,
аргументированностью, способностью каждый новый факт подвергать критическому
обдумыванию. Критическое мышление позволяет уже усвоенные идеи и факты проверить,
оценить, применить. Умение мыслить критически опирается на присущее человеку
любопытство, на исследовательскую активность познающего. Преимущество критического
мышления перед шаблонным, опирающимся на запоминание, понимание и воспроизведение
фактов и предметов, заключается в том, что оно учит формулировать и отстаивать
собственные взгляды, идеи, “благодаря критическому мышлению традиционный процесс
познания обретает индивидуальность и становится осмысленным, непрерывным и
продуктивным”.
Прилагательное эвристический произведено от слова эвристика (от эврика “нашел,
открыл”) наука о процессах и методах открытия нового. Цель эвристики исследовать
методы и правила, ведущие к открытиям и изобретениям. Эвристическое рассуждение не
является окончательным, а рассматривается как предварительное, цель которого найти
решение для конкретной задачи.
Получается, что эвристическое мышление дает человеку возможность направить свою
поисковую деятельность на оптимальное решение проблемы, на получение нового знания.
Нужно отметить, что необходимость в эвристике возникала тогда, когда ученые и
мыслители пытались объяснить феномен творчества (процесса создания качественно
нового, оригинального продукта человеческой деятельности) или пытались раскрыть
процессы самосовершенствования человека, формирования его индивидуальности.
Сопоставив и обобщив разные взгляды, мы определяем эвристику как науку о
нахождении и использовании продуктивных средств открытия нового. Эти средства
будут способствовать эффективному построению для субъекта своих действий в решении
новой проблемы или ситуации. Даже если сразу не будет успешного решения поставленной
задачи, главное – эффективная организация эвристической деятельности, когда человек
учится, используя свои индивидуальные особенности, эвристически мыслить.
Эвристический поиск - присущее человеку “динамическое продвижение” в решении новых
задач (умственных, практических и т.п.). Результат этого поиска может быть достигнут
сразу или со временем, это будут гипотезы, догадки, предположения, новые идеи и факты.
При этом акцент делается не на конкретном конечном продукте (объекте, идеи и т.д.), а на
процессе получения результата. Сформированные эвристические качества мышления,
составляют творческий потенциал человека и проявляются в умении осуществлять в
дальнейшем эвристическую деятельность. По нашему мнению, эвристические качества
мышления напрямую отражают особенности индивидуальности человека. На мой взгляд,
это верно, так как приобретенные человеком эвристические качества мышления
непосредственно влияют на становление и саморазвитие человеческой индивидуальности,
раскрытие творческих задатков, которые невозможно развить только традиционным путем
обучения, качественным накоплением определенного объема информации по разным
наукам.
Таким образом, эвристическое мышление - это мышление, направленное на выбор
определенных продуктивных средств и приемов, с помощью которых решается ранее
неизвестная субъекту проблема. В процессе обдумывания любой эвристической задачи или
ситуации человек сам находит способ действия, сам подбирает ключи к ответу. При этом
каждый с учетом собственных способностей, склонностей и интересов, накопленного
багажа знаний и опыта находит свой, неповторимый путь решения проблемы, тем самым
развивая эвристический способ мышления и “оттачивая” свою индивидуальность. В
результате многообразие идей, воплощенных в разных видах творчества. Поэтому
эвристическое мышление школьников следует формировать, так как оно является
неотъемлемой составляющей характеристики индивидуальности человека.
Творческое мышление характеризуется созданием субъективно нового продукта и
новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию, касающимися
целей, мотивов, оценок и смыслов самой деятельности. Такое мышление отличается
способностью переноса знаний и умений в новую ситуацию, видением новой проблемы как
в знакомой, так и нестандартной ситуации, способностью определять новую функцию
объекта”. Творчество это поиск, открывающий человеку еще не известное,
способствующий расширению границ познания. Продукт творчества обязательно
оригинален, индивидуален. Важен и тот факт, что элементы творчества можно встретить в
любой человеческой деятельности, в том числе и при изучении разных образовательных
дисциплин.
Образное (художественное) мышление это способ и форма освоения действительности,
характеризующиеся нераздельным единством чувственных и смысловых моментов. Иными
словами, это умение понимать мир и отражать свое отношение к нему, собственные мысли,
переживания при помощи системы художественных образов. Умение понимать и толковать
значение художественного образа в контексте произведения искусства, в нашем случае
литературного произведения.