Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников


Подписи к слайдам:
Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников

Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников

  • Выполнила: учитель начальных классов МБОУ СШ № 56
  • СКУБАК ТАМАРА НИКОЛАЕВНА

ЧТО ТАКОЕ МОТИВАЦИЯ?

  • Мотивация…Мотив… Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать, побуждать к деятельности.

Три кита учебной мотивации :

  • *ощущение самостоятельности процесса поиска знаний
  • *ощущение свободы выбора *ощущение успешности (компетентности).

КИТ 1.

  • Ощущение самостоятельности поиска:
  • «Мы это поняли, узнали, придумали сами!»

КИТ2.

  • Ощущение свободы выбора:
  • Мы можем выбирать»
  • («Мы не пешки, у нас есть выбор!»)

КИТ3.

  • Ощущение компетентности:
  • «У меня это получается, я понял, я умею!»

Факторы, влияющие на устойчивой мотивации(положительной)

  • ​ Содержание учебного материала;
  • ​ Организация учебной деятельности;
  •  Коллективные формы учебной деятельности;
  • Оценка учебной деятельности;
  •  Стиль педагогической деятельности учителя.

Причины спада школьной мотивации

  • *Отношение ученика к учителю.
  • *Отношение учителя к ученику.
  • *Личная значимость предмета пока ученику не понятна, он либо ему нравится, либо нет, потому что не получается.
  • *Продуктивность учебной деятельности.
  • Непонимание цели учения.
  • У * Умственное развитие ученика.
  • * Страх перед школой.

Приёмы эмоциональной мотивации:

  • поощрение;
  • порицание;
  • учебно-познавательные игры;
  • стимулирующее оценивание;
  • свободный выбор задания;
  • создание ярких наглядно-образных представлений; удовлетворение желания быть значимой личностью.

Познавательные

  • *активизация познавательных интересов;
  • *создание проблемных ситуаций;
  • *опора на жизненный опыт обучающегося;
  • *выполнение творческих заданий;
  • *побуждение к поиску альтернативных решений;
  • •.

Познавательные:

  • *использование метода «мозгового штурма»;
  • * использование сравнений, опытов, парадоксов, синквейнов,кластеров
  • * экскурс в историю;
  • * использование обучающей интеграции между обучающимися.

Волевые:

  • предъявление учебных требований;
  • информирование об обязательных результатах обучения;
  • формирование ответственного отношения к учению;
  • рефлексия поведения
  • создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения;
  • прогнозирование будущей деятельности.

Социальные:

  • *развитие желания быть полезным обществу;
  • *сопереживание;
  • создание ситуации взаимопомощи;
  • поиск контактов и сотрудничества;
  • * взаимопроверка и рецензирование;
  • заинтересованность результатами коллективной работы

Возникновение стойкой мотивации:

  • Чтобы у ребёнка возникла такая мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!»

.

  • загадки

  • ребусы

Приём»Фантастическая добавка»

  • Учащимся предлагается представить себя в образе прутика, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница», и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика.

иллюстрации

Успехов Вам, дорогие коллеги!

  • Развитие учебной мотивации
  • — это процесс
  • длительный,
  • кропотливый и
  • целенаправленный.

  • «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Мать Тереза
  • Эта мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения младшего школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.

Что изменить, чтобы стало лучше жить?

  • 1.Сознание родителей :»Лучше приобретут знания дети, чем купим им аттестат!»
  • 2.Повысить статус педагога.
  • 3.Стимулировать деятельность учителя.
  • 4.Расставить самому для себя приоритеты: здоровье-работа-семья, семья-здоровье-работа и т.д.