Презентация "Способы рефлексии урока, занятия"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Способы рефлексии урока, занятия

  • «Тот , кто сумел отрефлексировать действительность, тот и получает преимущества движения вперед».
  • Евгений Доманский

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.

  • Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
  • Слово рефлексия происходит от латинского reflexioобращение назад.
  • Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
  • В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Рефлексия

Что такое рефлексия?

Цели:

2

1

Направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым

Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Функции рефлексии

проектировочная

организаторская

коммуникативная

смыслотворческая

коррекционная

мотивационная

Классификация

  • в начале и конце урока
  • целью установления эмоционального контакта

возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом

используется для выявления уровня осознания содержания пройденного

рефлексия настроения

и эмоционального состояния

рефлексия деятельности

рефлексия содержания учебного материала

Виды учебной рефлексии

Физическая

Сенсорная (самочувствие)

Интеллектуальная

Духовная

    • Успел
    • Не успел
    • Комфортно
    • Дискомфортно
    • Что понял, осознал
    • Что не понял, затруднения
    • Стал лучше, созидал
    • Стал хуже, разрушал себя

Приемы рефлексии

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Веселый мишка

Грустный мишка

Солнышко

Солнышко 2в

Лучики разных

цветов

Смайлики

Любимые герои

Маятник настроения

«Огонек общения»

В конце урока дети дарят цветы разного цвета, кому посчитают нужным. Например,

  • Синий – самому умному (продуктивному) на уроке;
  • Розовый – самому вежливому в общении;
  • Оранжевый – лучшему консультанту.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Рефлексия деятельности

Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на разных этапах урока. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя например прием «лестницы успеха».

«Волшебные линеечки»

методика безотметочного обучения, предложенная Г.А. Цукерманом

Лестница успеха

 

 

Я потрудился на славу

Я работал вполсилы, мог бы лучше

Я мало потрудился, надо приложить усилия, чтобы освоить материал

Рефлексия деятельности «Дерево успеха»

3-4 ошибки

Нет ошибок

1 ошибка

Рефлексия содержания учебного материала.

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного, выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

Рефлексия содержания учебного материала

ТАБЛИЦА ФИКСАЦИЯ

ОЦЕНКА СВОИХ ОТВЕТОВ

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«-» - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;

«П» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

«Н» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;

«0» - не ответил

Понятие

Знал

Узнал

Хочу узнать

 

 

 

 

«+»

« - »

«П»

«Н»

«О»

 

 

 

 

 

Конверт-вопрос

Напишите 2-3 вопроса, (в соответствии с целями обучения) на конвертах. Подготовьте несколько конвертов для того, чтобы у каждого ученика был свой. Дайте две минуты на каждый: ученик пишет имя и ответ на стикере; по истечении двух минут конверт передается до тех пор пока все не ответили на эти 2-3 вопроса.

Соберите стикеры и прочитайте некоторые ответы вслух (анонимно); класс рассуждает о том, насколько точным является тот или иной ответ.

Рефлексия содержания учебного материала

Метод пяти пальцев

М (мизинец) – мышление

Б (безымянный) – близость цели

С (средний) – состояние духа, настроение У (указательный) – услуга, помощь

Б (большой) – бодрость, здоровье

Сегодня на уроке я...

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭКРАН

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

Рефлексивный экран

  • сегодня я узнал…
  • было интересно…
  • было трудно…
  • я выполнял задания…
  • я понял, что…
  • теперь я могу…
  • я почувствовал, что…
  • я приобрел…
  • я научился…
  • у меня получилось …
  • я смог…
  • я попробую…
  • меня удивило…
  • урок дал мне для жизни…
  • мне захотелось…

Работа в группах

Кластер приёмов рефлексии

1 группа

3 группа

2 группа

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Рефлексия содержания учебного материала

Рефлексия деятельности

Светофор

Используйте цвета светофора как визуальное средство для отображения понимания.

Например:

·У учеников есть красные, желтые и зеленые карточки, которые они кладут на свою парту, либо поднимают в воздух (красная = не понимаю, зеленая = все предельно понятно)

·Ученики оценивают себя, используя цвета светофора. Учитель может затем сделать запись об этих оценках в их дневниках

·Одноклассники оценивают презентации и т.д. с помощью цветов светофора

МИШЕНЬ

Техника «рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.

Карта островов вывешивается на доске (стене) и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

Метод «Острова».

Бермудский треугольник

О-в Воодушевления

О-в Грусти

О-в Ожидания

О-в Тревоги

О-в Неопределенности

О-в Недоумения

О-в Радости

О-в Наслаждения

О-в.Удовольствия

О-в Просветления

Метод «Плюс-минус-интересно».

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

Вид задания

Отметка

«Лист самоконтроля».

Ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика_____________________________

Анкета

На уроке я работал

активно / пассивно

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

Урок для меня показался

коротким / длинным

За урок я

не устал / устал

Мое настроение

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был

понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным

Домашнее задание мне кажется

интересно / не интересно

Шесть шляп мышления

Лист самооценки

Узнал что-то новое

Научился

Расстроился

Получил радость

Удивился

Ничего не понял

я

Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Рефлексивная деятельность на уроке – не самоцель, а подготовка для развития важных качеств личности: самостоятельности, умения оценить свои действия и их результаты, конкурентоспособности, т.е. рефлексия направлена на формирование личности ребенка, готового к жизни и самореализации в современном мире.

Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Рефлексивная деятельность на уроке – не самоцель, а подготовка для развития важных качеств личности: самостоятельности, умения оценить свои действия и их результаты, конкурентоспособности, т.е. рефлексия направлена на формирование личности ребенка, готового к жизни и самореализации в современном мире.

Рефлексия

Что такое рефлексия?

Я уже об этом знала, но мне было интересно

Я узнала много нового и интересного

Буду это применять в своей дальнейшей работе

Мне было очень интересно, я узнала много нового для себя

спасибо !!!