Практика создания психологических условий для развития одаренных детей


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • .
  • Практика создания психологических условий развития одаренности
  • Составила: Самсонова И.В.

Основные понятия

  • Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

  • Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  • Детский возраст – период становления способностей и личности.
  • «все дети являются одаренными»
  • «одаренные дети встречаются крайне редко»

Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).

  • Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).

Особое значение имеет активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

  • Особое значение имеет активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Темперамент

  • Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих ее динамическую и эмоциональную стороны в поведении и деятельности.
  • Динамические проявления определяются свойствами центральной нервной системы (по И.П.Павлову):
  • 1. сила процесса возбуждения и торможения, которая зависит от работоспособности нервных клеток;
  • 2. уравновешенность нервной системы, то есть степень соответствия силы возбуждения силе торможения;
  • 3. подвижность нервных процессов, то есть скорость смены возбуждения торможением и наоборот.

Характер

  • Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности.
  • Характер определяется системами отношений (полярными по своей сути):
  • В отношении к другим людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность-замкнутость, правдивость-лживость, тактичность-грубость, доброта-злобность, скромность-наглость, простодушие-хитрость, великодушие-мелочность, справедливость-несправедливость и т. д.).
  • В отношении к делу ( деловитость-легкомыслие, ответсвенность-недобросовестность, трудолюбие-леность, корысть-бескорыстие, упорство-вялость, одаренность-бездарность, принципиальность-беспринципность и т.д.).

3. В отношении к себе (скромность-самовлюбленность, самокритичность-самоуверенность, гордость-приниженность, совестливость-бессовестность, скромность-хвастовство, себялюбие-самоотверженность и т.д.)

  • 3. В отношении к себе (скромность-самовлюбленность, самокритичность-самоуверенность, гордость-приниженность, совестливость-бессовестность, скромность-хвастовство, себялюбие-самоотверженность и т.д.)
  • 4. В отношении к вещам (щедрость-жадность, экономность-нерасчетливость, бережливость-расточительность, аккуратность-неряшливость, хозяйственность-бесхозяйственность и т.д.).
  • 5. В отношении к долгу (сознательность-фанатичность, убежденность-формальность, исполнительность-небрежность, верность-неверность, надежность-ненадежность, преданность-вероломство и т.д.).
  • 6. В отношении к природе (турист-домосед, эколог и т.д.),

7. В отношении к увлечениям (спортсмен, коллекционер, музыкант, поэт, философ и т.д.).

  • 7. В отношении к увлечениям (спортсмен, коллекционер, музыкант, поэт, философ и т.д.).
  • 8. В отношении к излишествам (чревоугодник-воздержанный, многословный-молчаливый, азартный-неазартный и т.д.).
  • При этом наблюдается определенная взаимопроникновение
  • указанных отношений.
  • Влияние на формирование характера имеет деятельность,
  • более конкретно – труд, а также механизмы – подражание,
  • ценностные ориентации и идеалы.

Задатки

  • Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.

Способности

  • Способности – индивидуально-психологические, являющиеся условием успешного выполнения какой-либо деятельности.
  • Виды способностей
  • актуальные
  • потенциальные
  • специальные
  • общие
  • теоретические
  • практические
  • к общению
  • к учению
  • к творчеству
  • Музыкальные,
  • литературные,
  • художественные и пр.

Творчество – это деятельность, направленная на создание нового.

  • Творчество – это деятельность, направленная на создание нового.
  • «Творческая одаренность» - это характеристика не просто высшего уровня выполнения любой деятельности, но ее преобразования и развития.

Способность к творчеству

  • Особенности творческого потенциала личности:
  • Высокий уровень независимых суждений,
  • Эклектичность, любознательность, постоянное стремление объединить данные из различных отраслей знаний;
  • Легкость генерирования идей;
  • Целостность восприятия;
  • Легкость в свертывании знаний.
  • Нестандартность мышления;
  • Постоянная готовность памяти (скорость переключения с одной области знаний на другую);
  • Сильная воля (доведение начатого до конца);
  • Вдохновение (характеризуется общей повышенной активностью человека, необычайная продуктивность деятельности, сознание легкости творчества, переживание одержимости и эмоциональная погруженность в творчество.

Характеристики одаренности:

  • Качества личности:
  • Стремление к творческой деятельности;
  • Высказывание собственных идей и отстаивание их;
  • Повышенная самостоятельность;
  • Высокий уровень познавательной потребности;
  • Получение удовольствия от самого процесса познания;
  • Устойчиво высокая самооценка;
  • Автономность;
  • Особая мера чувственности и восприятия.

психологические условия развития одаренности в системе подготовки к олимпиадам

  • Создание условий для поддержания и развития (особой) внутренней мотивации как системообразующего компонента одаренности.
  • Создание условий для ускоренного, углубленного изучения предмета, обогащение за счет создания условий для самостоятельного поиска.
  • Наличие проблематизации.

Использование методов творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

  • Использование методов творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
  • Учет эмоционального развития ребенка.

Компоненты профессиональной квалификации педагога

  • Базовый компонент:
  • а) общая профессиональная педагогическая подготовка – предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки.
  • б) основные профессионально значимые качества педагога.

Специфический компонент профессиональной квалификации педагогов для работы с одаренными детьми:

  • Специфический компонент профессиональной квалификации педагогов для работы с одаренными детьми:
  • а) психолого-педагогические знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения психологии и педагогики одаренности;
  • б) профессионально-личностная позиция педагогов, позволяющая
  • не столько успешно реализовывать традиционный тип обучения (преподавания) для одаренных детей, сколько успешно активизировать и развивать детскую одаренность;
  • не столько управлять процессом обучения и контролировать его, сколько предоставлять учащимся свободу учиться;

в) профессионально значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, эмпатии; внутренний локус контроля; высокая и адекватная самооценка; стремление к личностному росту и т.д.

  • в) профессионально значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, эмпатии; внутренний локус контроля; высокая и адекватная самооценка; стремление к личностному росту и т.д.

Желаю успехов, у вас все получится