Презентация "Психолого – педагогическое сопровождение одаренного ребенка"

« Одаренных детей трудно учить, с ними сложно жить, но воспитывать их просто невозможно».
Рэй Джонсон, американский психолог

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности.
Одаренность – совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;
Одаренность – талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.

понимание педагогами особенностей быстрого преодоления детского конформизма
причин сопротивления стандартным нормам, осознание и эмпатическое восприятие педагогами высокой чувствительности одарённых детей к новым условиям
принятие педагогическим коллективом подпрограммы Программы развития школы

отсутствие реального дифференцированного обучения в условиях класса,
ориентация на «среднего» ученика,
сдерживающая система репродуктивных заданий,
наличие механизмов избегания, маскировки своих возможностей одарёнными детьми из-за отсутствия условий самореализации,
низкий уровень подготовки учителей для работы с одарёнными детьми,
недооценка ими законов творчества,
слабое консультирование родителей одарённых детей по вопросам индивидуализации обучения,
отсутствие комплексной диагностики, определяющей общую и специальную одаренность.

1. Выявление способных и одарённых детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще непроявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными и способными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора обучающимися образовательных услуг, помощи, наставничества.