Применение театральной технологии на уроках словесности и во внеурочной деятельности


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1
Применение театральной технологии на
уроках словесности и во внеурочной
деятельности
Учитель Варуха Е.М.
Г.Светлоград 2015
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий
Я Варуха Е.М. ,преподаю русский язык и литературу в гимназии №1
г.Светлограда уже 22 года. Как перед любым учителем, передо мной стоят
задачи:
- учить детей постигать мир, создавать условия для становления личностного
самосознания, воспитывать отзывчивость, сострадание. Любовь ко всему
живому,
-как перед учителем литературы – постигать тайны слова, развивать речь и
мышление учащихся.
Для себя давно решила: самый короткий путь эмоционального
раскрепощения, снятия зажатости, заторможенности, обучению
чувствованию слова и художественному воображению, путь к
самореализации – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все
это может дать театральная деятельность. А поможет мне ее реализовывать
театральная технология.
Школьный театр в состоянии выявить и подчеркнуть
индивидуальность, неповторимость, единственность человеческой личности,
независимо от того, где она находится – на сцене или в зале.
Театр как вид искусства предполагает возможность гибкого построения
образовательно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности,
смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия
детей и развитие их способностей. А программный подход в свете перехода
на новые образовательные стандарты позволяет моделировать
индивидуальный маршрут каждого ребенка.
АКТУАЛЬНОСТЬ театральной технологии заключается в том, что театр
рассматривается как способ самовыражения, инструмент решения
характерологических конфликтов и средство снятия психологического
напряжения.
Театральная технология помогает мне не создавать из ребенка
«универсального актера», а воспитывать из него жизненно адаптированного
человека, психологически готового к различным стрессовым ситуация
В школе происходит становление личностного самосознания ребенка. Для
этого усилиями педагогов и родителей создаются разнообразные условия,
одним из самых эффективных среди которых является школьный театр.
Театральная деятельность ориентирована на развитие общей и эстетической
культуры обучающихся, на развитие навыков эстетической оценки
произведений театрального искусства, культуры речи и пластики движений,
носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность
творческого самовыражения, творческой импровизации. Она позволяет
развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса,
чувства ритма. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и
руководителя, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими
видами искусства способствуют развитию индивидуальности ученика.
Целью применения театральной технологии является воспитание творчески
активной личности, развитие умений и навыков, раскрытие новых
способностей и талантов детей средствами театрального искусства;
организация их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
Задачи:
Обучающие
- обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической
речи, эффективному общению и речевой выразительности.
- обучение построению диалога, самостоятельно выбирая партнера;
- знакомство детей с театральной терминологией; с видами театрального
искусства;
- знакомство с устройством зрительного зала и сцены;
Развивающие
- развитие познавательных интересов через расширение представлений о
видах театрального искусства.
-развитие зрительного и слухового внимания, памяти,
наблюдательности, находчивости и фантазии, воображения, образного
мышления;
- развитие умения согласовывать свои действия с другими детьми;
- развитие способности искренне верить в любую воображаемую
ситуацию, превращать и превращаться;
- развитие чувства ритма и координации движения;
- развитие речевого дыхания и артикуляции;
Воспитательные
- воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры;
- воспитание творческой активности подростка, ценящей в себе и других
такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству
других.
-духовно-нравственное и художественно-эстетическое воспитание
средствами традиционной народной и мировой культуры;
- воспитание культуры поведения в театре;
Специфичность внедрения театральной технологии проявляется:
-в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам
актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической
речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны.
Да и сам театр – синтетический вид искусства;
- в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных
формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и
поддержку;
- в способе структурирования элементов содержания материала внутри
дополнительной образовательной программы.
- в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к
окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие
способности.
Театр может быть уроком и увлекательной игрой, средством
погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней современности.
Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и научные истины,
учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать
множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний
характера. Иными словами, театральная деятельность – путь ребенка в
общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.
Театр необходим людям как воздух и особенно важен для детей и
юношества, так как в нем учитываются их желание и способность к
непосредственной природной игре. Ведь человек в течение жизни так или
иначе исполняет различные роли. Театр, в котором играют и живут дети,
может быть хорошей жизненной силой.
Занятия театральной деятельностью сводятся к следующим разделам:
- Основы театральной культуры
-Театральная игра
-Культура и техника речи
-Ритмопластика
- Работа над спектаклем
«Основы театральной культуры» Постигая основы театральной культуры,
школьники узнают профессиональную терминологию театрального
искусства, знакомятся с его видами, познают, как рождается спектакль.
«Театральная игра» - развивает эстетические чувства, игровое поведение,
способность творчески относиться к любому делу, умение общаться со
сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Все игры
этого раздела условно делятся на общеразвивающие и специальные
театральные игры.
«Культура и техника речи»- объединяет игры и упражнения, направленные
на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть
правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи и орфоэпией. В этот раздел включены игры со словом,
развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять
небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Таким образом,
условно все упражнения можно разделить на 3 вида:
1. Дыхательные и артикуляционные
2. Дикционные и интонационные
3. Творческие игры со словом
«Ритмопластика»-включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить
развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение
ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие
свободы и выразительности телодвижений.
«Работа над спектаклем» является одним из основных видов применения
театральной технологии. Она часто базируется на авторских сценариях и
включает в себя следующие разделы:
1. Знакомство с темой;
2. Работа над сценарием;
3. От этюдов к спектаклю
Ресурсное обеспечение. Для полной реализации данной технологии
необходимы определенные условия работы:
Возможность использования на занятиях элементов театрального костюма,
грим, парики, реквизит, декорации. Для постановки театрального спектакля
необходимы сценическая площадка, репетиционный зал, выносной свет,
аппаратура для музыкального оформления. Но театральная технология или ее
элементы могут быть использованы образовательными учреждениями,
которые на сегодня еще не владеют полноценным театральным оснащением.
Сегодня наша гимназия пока еще также принадлежит к числу таких
образовательных учреждений. Но в наших планах, основанных на анализе
запросов родительской общественности, проведение занятий школьного
театра на платной основе, которая позволит значительно расширить
ресурсное обеспечение.
Итог обучения самостоятельные постановки инсценировок литературно-
художественных произведений, отрывков из пьес, полномасштабных
спектаклей, театрализованных представлений, которые стали
долгожданными подарками для всей гимназии. Обычно приятно говорить ,
что личный пример педагога способен привлечь ребенка к новому виду
деятельности. В нашем случае произошел обратный процесс. Театральная
деятельность учащихся сподвигла педагогов гимназии на создание
совместного с детьми проекта «Царевна-лягушка на новый лад». Театр стал
увлекательной игрой, сферой сотрудничества педагогов и учащихся не
только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Таким образом, театральная деятельность в школе -это эффективный
фактор воспитания и развития личности школьника с учетом всех его
особенностей, которые влияют не только на становление чувственно-
эмоциональных и нравственно-интеллектуальных сторон личности, но и
способствуют более высокой эффективности овладения рядом учебных
предметов, а также позволяет ребенку самореализоваться и подготовиться к
вступлению во взрослую жизнь.