Построение урока иностранного языка в соответствии с ФГОС ОО


Подписи к слайдам:
Урок в соответствии с ФГОС

Построение урока иностранного языка в соответствии с ФГОС ОО

  • Выполнила учитель
  • немецкого языка
  • МБОУ «Волгапинская основная общеобразовательная школа»
  • Горькина М.В.

Урок

  • Управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно обеспеченный, корректируемый), ресурснообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого образовательного результата, определенного образовательной программой.

Учебная деятельность-

  • самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик

  • Чему? Зачем?
  • Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик

Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм

  • Как?

Самоконтроль- определение правильности выполненного действия

  • Правильно?

Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия

  • Хорошо?
  • Можно лучше?

  • «Эффективный» способ использования информативного источника знаний невозможен при реализации новых технологий

Требования ФГОС ООО к современному уроку

  • Целеполагание
  • Учащиеся должны знать, какие конкретно знания и умения (способы деятельности) они освоят в процессе деятельности на уроке(левополушарные);
  • Они должны знать и план (способы) достижения поставленных задач (правополушарные)
  • Мотивация
  • Учитель формирует интерес как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата. Эффективные мотивы – решение актуальной проблемы, практическая направленность содержания, краеведческая составляющая содержания.

  • Практическая значимость знаний и способов деятельности
  • Учитель должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.
  • Отбор содержания.
  • Качественно отработаны планируемые результаты урока, определенные программой. Только эти знания могут быть подвергнуты контролю
  • Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности.

  • Построение каждого этапа урока по схеме
  • Постановка учебного задания – деятельность обучающихся по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени выполнения - рефлексия
  • Использование разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
  • Основная задача учителя – создать условия, инициирующие деятельность обучающихся посредством учебных заданий:
  • -характеристика задания;
  • -мотивационная часть
  • -содержание (условия, вопрос)
  • -инструкция по выполнению
  • -время выполнения
  • -образец или описание ответа
  • -критерии оценки
  • -методический комментарий

  • Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися, наличие обратной связи на каждом этапе урока
  • Выполнение каждого учебного задания должно быть подвергнуто контролю учителя в целях обеспечения текущей коррекции процесса учения каждого ученика
  • Наличие блоков самостоятельного получения знаний
  • Работа с различными источниками информации
  • Организация парной или групповой работы
  • Развитие коммуникативной компетенции и освоение нормы работы в коллективе
  • Использование системы контроля и взаимоконтроля
  • Средство рефлексии и формирования ответственности за результаты своей деятельности

Выполнение данных требований определяет роль учителя как управленца, а обучающихся – как активных субъектов деятельности, что становится решающими предпосылками реализации целевых установок Стандарта

  • рефлексия
  • Осознание себя в процессе деятельности
  • Качественная положительная оценка
  • Деятельности обучающихся
  • Формирование положительной учебной мотивации
  • Психологический комфорт и условия здоровьесбережения

Тип урока

  • Урок первичного предъявления новых знаний
  • Урок формирования первоначальных предметных умений
  • Урок применения предметных умений
  • Урок обобщения и систематизации
  • Урок повторения
  • Контрольный урок
  • Коррекционный урок
  • Комбинированный урок
  • Учебная экскурсия
  • Урок решения практических, проектных задач

Нетрадиционные типы урока

  • Урок-соревнование
  • Урок-путешествие
  • Урок-сказка
  • Урок-игра
  • Урок-конференция
  • Урок взаимного обучения
  • Интегрированный урок

Цели урока:

  • Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей;
  • Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала;
  • Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

Организационные формы обучения

  • Фронтальная форма обучения
  • Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
  • Индивидуальная форма обучения
  • Коллективная форма организации обучения

Фронтальная форма обучения

  • Приемы обучения
  • Содержание наблюдения
  • Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми
  • Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей

Групповая (парная) форма обучения

  • Приемы обучения
  • Содержание наблюдения
  • Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников
  • Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами

Индивидуальная форма обучения

  • Приемы обучения
  • Содержание наблюдения
  • Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)
  • Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации

Коллективная форма организации обучения

  • Приемы обучения
  • Содержание наблюдения
  • Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса
  • Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок

Дидактические требования к уроку

  • Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе уроков
  • Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся
  • Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
  • Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся
  • Создание условий успешного учения

Психологические требования к уроку

  • Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
  • Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся
  • Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
  • Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа
  • Соотношение побуждения к деятельности и побуждения

Организация познавательной деятельности учащихся

  • Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления
  • Использование установок в форме убеждения, внушения
  • Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
  • Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
  • Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
  • Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

Учет возрастных особенностей

  • Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся
  • Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников
  • Дифференцированный подход к сильным и слабым учащимся

Гигиенические требования

  • Температурный режим
  • Проветривание
  • Освещение
  • Предупреждение утомления и переутомления.
  • Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика)
  • Своевременное и качественное проведение физминуток
  • Соблюдение правильной рабочей позы.

Требования к технике проведения урока

  • Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность
  • Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными
  • Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
  • Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
  • Соблюдение единого орфографического режима
  • Обеспечение активного учения каждого школьника

Плюсы современного урока

  • Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
  • Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
  • Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
  • Знание типологии урока
  • Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
  • Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

Плюсы современного урока

  • Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».
  • Планирование воспитательной функции урока.
  • Комплексное планирование задач урока
  • Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
  • Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
  • Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

Плюсы современного урока

  • Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
  • Практическая направленность учебного процесса.
  • Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
  • Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
  • Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
  • Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

Плюсы современного урока

  • Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
  • Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
  • Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
  • Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
  • Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

Плюсы современного урока

  • Включение компьютеров в педагогические технологии.
  • Дифференциация домашних заданий.
  • Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
  • Обеспечение благоприятных гигиенических учловий.
  • Обеспечение эстетических условий
  • Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
  • Имидж учителя.
  • Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
  • Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

Плюсы современного урока

  • Четкое следование замыслу урока и готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебной ситуации.
  • Регулярный анализ полученных на уроках результатов обучения.
  • Оценка и самооценка работы учителя